怎么上好初中化学试卷讲评课_化学论文-查字典化学网

试卷讲评课作为一种复习课,不是对知识的简单重复、方法的简单再现、学生错误的简单点评,而是对学生已学知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程,是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。但是有不少教师对其重要性认识不够,以为试卷讲评课就是对对答案,讲讲错题,根本不用精心准备,于是教学中普遍存在着教师一言堂,机械地采用逐题对答案,改正错误,就题论题、面面俱到的现象。试卷讲评课课堂教学效益不高,已成为制约化学教学质量提高的瓶颈。

一、目前教师对化学讲评课的几种处理形式及其弊端

1.只公布答案,不讲评

把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式,使得有些学生对一些填空题、选择题、综合题等,根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上纠正、强化和提高。

2.一讲到底

从测试试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,即浪费了时间,学生也容易产生厌烦心理,收益甚微。

3.根据测试情况,有所侧重,重点讲评错误较多的试题

这种做法虽比前两种好,但仍然是教师讲,学生听,形式单一,就题论题。学生收获的是只会解一道题,但不能通一类题,也未能体现出学生的主体地位。

二、上好评课的措施

如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢?什么样的讲评课才是高效而务实的呢?根据我几年来的摸索,归纳出上好化学试卷讲评课应注意的几个问题,供大家参考。

1.教师应认真做好试卷讲评前的准备工作,要做到心中有数

教师在讲评前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理(包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、各分数段人数、优秀率、及格率、各题得分率等),以此来了解本班学生对知识的掌握情况。然后,对答卷进行客观的分析:一是对试卷的分析,统计试卷中所考查的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重难点;二是对学生的答题情况进行分析,一方面要看到学生的进步,统计有创见的解法及相应的学生;另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,正确诊断病因,找出问题的症结所在,定出补救措施,设计好针对训练题。另外还要记录学生解题中存在的个别问题,为讲评后的个别辅导做好准备。

2.试卷讲评一定要及时,还要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会

试卷讲评一定要及时,如果测试之后过好几天,甚至学生把试题内容都快忘了才讲评,这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。教师要抓住这些心理特点,及时地进行讲评。这样,学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课,并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣,这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。

有些教师为了反馈及时,往往在批阅完试卷后就立即讲评,认为学生刚做完还没忘,效果要好一些,其实不然。学生做错的题目,有些通过自己的思考,同学之间相互交流就能够弄明白,这样的题目无需教师去讲。因此,教师应提前把试卷发到学生手中,并留给学生一定的时间,让他们自己去思考、去更正,确实解决不了的再由教师去讲。也就是说试卷讲评前要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会。

3.试卷讲评要有激励性,切不可一味批评指责学生

试卷评讲时要以激励为主,要合理评价学生,评价要注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较,使学生在比较中不断进步。德国的

教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后,学生都渴望老师进行评价,特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课,教师在上面“暴跳如雷”,学生在下面“胆战心惊”。表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如,点名道姓宣读最高成绩获得者,点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生,特别是原来基础较差的同学,教师应从试卷中捕捉其闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定,有时会收到意想不到的效果。尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐,讲评后可将特别优秀的答卷,加上点评张贴在“学习园地”,供全班同学效仿、借鉴。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习,而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。

4.试卷讲评也要体现“以教师为主导,学生为主体”的教学原则

新课程标准指出:“学生是化学学习的主人,教师是化学学习的组织者、引导者与合作者。” 讲评课应体现“教师为主导,学生为主体”的启发式教学原则。

讲评中教师要打破一言堂的习惯,发动学生参与评析试卷,上成师生交流,生生交流的群言堂。有些题目,可以由学生担当“讲解员”,给学生充分暴露自己思维过程的机会,让他们通过质疑、提问、讲评,再忆考试时的思路,再现考场情景。

而教师的作用就在于组织、点拨、启发,引导学生主动思考、积极探究、大胆提出问题,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识,让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识,发展智力,提高思维水平。

三、结语

总之,上好讲评课,要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系,注意学生学法指导,要精选范例,突出重点,注意形式多样化,调动兴趣,使讲评课真正起到纠正错误,巩固知识,拓宽思路,提高能力的目的,为提高教学质量打下扎实的基础。

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