知识脉络

认知脉络

问题线索

解决问题的证据

化学平衡移动的涵义

建构化学平衡移动的概念

哪些反应条件的改变会引起化学平衡的移动?

蓝瓶子实验中平衡的移动；

反应条件的变化引起正逆反应速率的变化

浓度对化学平衡移动的影响的规律

设计实验，认识浓度对化学平衡状态的影响的规律在

浓度改变对平衡移动影响的规律是什么?为什么?

设置驱动性问题，使学生在探究实验的活动中，逐渐认识浓度条件的改变对平衡状态的影响规律。使学生在获取知识的同时实践科学探究

方法。

经验规律的应用

应用实验获得的经验规律，从定性角度解释平衡移动原因

为何蓝瓶子实验中瓶内液体经振荡——静置后颜色会反复变化?

认识经验规律的局限性

定性的经验规律在解决实际问题时遇到困难

[首次]同时改变平衡

体系中几种物质浓度，平衡如何移动?

平衡如何移动?

制造认知冲突，激发进一步探究的动机

应用Qc、Kc判据分析浓度改变引起平衡移动的原因

根据Qc、Kc判据，从定量角度认识浓度对化学平衡状态的影响规律

浓度商与平衡常数的相对与平衡移动方向之间有什么关系?

利用数据分析建构平衡常数概念，并通过与浓度商的比较建立起二者的联系

浓度对平衡影响

规律的应用

能够应用浓度对平衡影响的规律分析、认识并解决实际问题

 [再次]同时改变平衡体系中几种物质浓度，平衡如何移动?

将知识上升为应用层面，进而转化为能力。

反应速率的变化

V（正）＞V（逆）

V（正）＜V（逆）

V（正）= V（逆）

移动方向

实验方案

实验现象

分析原因

得出结论

平衡向________方向转移

平衡向________方向转移

操作

溶解的氧气浓度曲线变化趋势

溶液颜色变化

结论

加快

搅拌

减慢

搅拌

相对大小

平衡移动方向

Q＞K

Q=K

Q＜K

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

【导人】

向学生展示一矿泉水瓶的氯气，同时让几名同学再次应用闻气体味道的方法感受氯气的味道，随后询问学生在日常生活中哪儿闻到过这样的气味?再问其用途。

【过渡】

那你是否有兴趣来研究氯气消毒过的水呢?那让我们开始氯水性质的“科学探究”

【板书】

氯水性质的“科学探究”

【实验】

将一定量的水加入矿泉水瓶，迅速盖住盖，震荡，再将刚制得的氯水分给实验小组。

【过渡】

如果今天你是科学家，那么你将怎样研究氯水的性质呢?

小组讨论

交流

(点拨、指导)

【点评】

从外观上研究，这是我们认识事物的第一步，大家的观点一致；但对其化学性质的检验，大家的角度及方法较多，并且随意性较大，如果老师给你们提供好多种药品，你们是否会一一去尝试呢，那是否有更合理办法?

【引导】

游泳馆、偶尔在自来水中能闻到氯气可用于自来水和游泳池的消毒杀菌。

学生兴致高涨

【观察】

发现矿泉水瓶瘪了

说明氯气溶于水。

【讨论】

【汇报】

1．先通过看、闻从外观上，得出物理性质有：黄绿色液体，有刺激性气味

2．检验酸碱性、导电性、与AgN03溶液的反应、NaoH溶液……

从日常生活人手，应用学生熟悉的感性材料，让学生有亲切感，乐于接受。同时体现出化学源于生活．又服务于生活。

根据学案提示学生在讨论中能较快得出研究的切人点

【过渡】

那好，请大家按照你的猜测在学案上写出氯水可能的成分

设计实验验证方案。

成果交流总结得出

【教师点评】

按照实验小组

(提供的药品：石蕊溶液、pH试纸、Mg条硝酸酸化的AgN0₃溶液)

依据实验药品进行实验验证教师进行实验操作的指导，

依据结构决定性质的学习方法，应先预测氯水的成分。

对氯水的成分的预测

【展示成果】

1．C1₂、H₂O(氯气与水不反应)

2．H⁺、Cl^－，H₂O(氯气与水完全反应)

3．H⁺、Cl^－、H₂O、Cl₂(氯气与水部分反应)

结合物理性质，氯水中含有Cl₂，排除氯气与水完全反应的可能。

【设计方案】 

设计验证H⁺、C1^－、Cl₂三种微粒的实验方案

【成果交流】

Cl₂：

1．观察氯水的颜色

2．闻氯水的气味

3．加入FeSO₄溶液和KSCN溶液H⁺：

1．石蕊溶液

2．pH试纸

3．活泼金属：Fe、Al\Mg等

4．碳酸盐或碳酸氢盐：Na₂C0₃。

C1^－：

加入硝酸酸化的AgＮO₃，溶液

【实验验证】

并记录实验现象

构想假设阶段

设计方案阶段

在交流中丰富了猜测结果、改进了实验的验证方案。让实验验证环节中的目的性更强、实验操作更加有效

实验验证阶段

并掌握实验小组操作的进度及解释学生在实验中遇到的问题

成果交流

汇报各组对H⁺检验的实验现象

【提供方案】

大家试着将氯水滴入石蕊溶液中观察

【追问】

氯水具有漂白性，那是谁引起的呢?

【教师引导】

汇报结果

【汇报交流】

一致认为有Cl^一、C1₂、H₂O

得出氯气与水是部分反应对是否有H⁺有不同意见汇报现象：

1．放入Mg条产生气体，但同时黄绿色褪去

2．将氯水滴到pH试纸上先变红后褪色

3．将石蕊溶液滴入氯水中溶液不变色

4．将石蕊溶液滴人氯水中先变红后褪色

【发现问题】

3．4．现象的差异，学生在认真实验观察后得到相同结论

【实验】

观察现象明显

石蕊溶液先变红后褪色

总结汇报

得出：

1．得出氯水中含有H+。

2．氯水具有漂白性

【猜想】

漂白性物质

1．Cl₂具有漂白性

2．C1₂与水反应的产物具有漂白性

设计实验方案

用一千一湿的有色纸条放人氯气

中观察现象

【实验验证】

【汇报结果】

C1₂没有漂白性，是Cl：与水反应的产物具有漂白性

汇报交流

同时发现问题

实验改进

感受浓度对反应速率的影响

得出结论

发现问题

教师引导

构想假设阶段

设计方案阶段

实验验证阶段

【讲解】

这种漂白性物质是HCl0，结合对氯水的认识写出氯气与水的反应

次氯酸有怎样的性质大家结合课本Pg4页上半部分总结归纳强调HClO的强氧化性是其漂白和杀菌的本质好，大家已经掌握了氯水的成分，同时也验证了氯水的部分性质，请大家总结氯水的成分及性质

【板书】

氯水的成分：H⁺、Cl^－、H₂0、Cl₂

氯水的性质：

物理性质：黄绿色液体

化学性质：

1．酸性

2．强氧化性

3．漂白性、消毒杀菌

好，我们今天的科学探究就进入了尾声，那大家谈谈今天你是怎样研究氯水的呢?

说的非常好。这便是科学探究的基本方法，我们认识物质需要技巧和方法。这样才能事半功倍。

【板书】

提出问题→构想假设→设计验证方案→实验验证→得出结论

【作业】

请根据这节课的经历谈谈你对“科学探究”这种研究方法的理解或感受，并写成小论文与大家交流和大家一起经历探究的旅程非常愉快，下课。

分析：H⁺、Cl^一、Cl₂都没有漂白性，那……

【学生板书】

C1₂+H₂O=HCl+HClO

阅读教材，整理HCIO的性质

【总结汇报】

氯水的成分：H⁺、Cl^{－  ,}H₂0、Cl₂

氯水的性质： 

物理性质：黄绿色液体

化学性质：

1．酸性

2．强氧化性

3．漂白性、消毒杀菌

氯水成分的预测→设计验证方案→实验验证→得出结论(发现问题)

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