目标与要求

知识与技能

l 能了解化学式和相对分子质量的涵义;初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

l 知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。

l 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法

l 能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

情感态度与价值观

l 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。

教学建议

1、本课题内容较多，建议分两课时完成。

2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部?突出数字还是强调符号?并引申出符号前面加数字的含义。然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行!完成课本P79 讨论题。最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。

3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。

3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。

4、关于相对分子质量计算的教学。建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。

5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。

6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。课后布置学生探究：按组分配不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些知识，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展示。此目的是培养学生关注和关心产品说明书的意识。

◆赛一赛，看谁填得快。

探究创新范例

例1 有关食盐的探究——学生活中的化学，学以致用

碘元素(符号为 I)具有预防和治疗甲状腺肿的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。右图为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题：

(1)已知碘酸钾的化学式为KIO3，则碘酸钾中碘的化合价为 ，碘酸钾相对分子质量为 ，碘酸钾中碘元素的质量分数为 。

(2)由食用方法和贮藏方法可推测碘酸钾的化学性质之一是 。

(3)用单质碘(I2)与氯酸钾(KClO3)发生置换反应可制得碘酸钾，该反应的文字表达为 。

(4)若 1 000 g 碘盐中约含 20 mg 碘。

①这里标明的碘的含量是指：

A、碘单质 B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子

② g 碘酸钾中含有 20 mg 碘。

③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐 g。

例2 对元素周期表的探究——工具应用，找寻规律

元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富。下表是依据元素周期表画出的1—18号元素的原子结构示意图。我对它进行研究：

(1)原子序数为12的元素名称是 ，在化学反应中，该元素的原子容易 (填“得”或“失”)电子;原子序数为16的元素属于 元素(填“金属”或“非金属”)。

(2)我发现如下规律：

①原子序数与元素原子核电荷数在数值上相等;

② ;

③ ;

……

(3)此表纵行排列的依据是 ;此表横行排列的依据是 ;

(4)我猜想，第一纵行钠元素下的钾元素的原子结构示意图为 。

(5)进一步的探究发现：原子结构与元素性质(特别是化学性质)关系非常密切，填写下表：

例3 对符号周围数字的探究——学会归纳总结

请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符号周围数字的意义。

例4 有关化肥的探究——善于提出问题，解决问题

(2004年宜昌市中考试题)19.我到外婆家去作客，见外公购回了一袋碳铵(化学式是NH4HCO3)化肥，印在包装袋上的部分说明如左图所示，对此，我有许多问题要探究：

我还想深入探究的问题是 。

例5 有关药品标签的探究——生活处处皆化学

右图是广谱抗生素阿莫西林胶囊使用说明书的部分内容，根据说明书计算：

(1)可莫西林的相对分子质量。

(2)如果一个体重25公斤的儿童患病需要服用阿莫西林，每天要服多少粒?(按最高剂量计算)

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