师范院校化学实验课教学的优化_化学论文-查字典化学网

一、优化教学设计

高等师范院校化学实验教学要根据自身特点和现状，改革传统化学实验课教学内容体系，摆脱单纯依赖理论课程知识进行实验的局限性，加强相关理论间的联系，吸收现代科技最新成果，将实验教学内容与现实生活相联系，并将无机、分析、有机和物化这四大化学实验课程内容整合重组为新型化学实验教学内容体系，从而，更好地提高学生的实验能力、创新能力和从教能力。首先，要打破教材局限，解决教学内容的过多重复现象，删除各门实验课程教学内容在同水平上的重复部分；其次，要增加化学实验课程与实际生产、生活相关的应用知识内容，突出化学与生产、生活的联系；再次，在遵循化学教育教学规律的前提下，对四大化学实验课程教学内容进行优化调整，删去内容较为陈旧的实验，适当增加一些具有科技含量或一定操作难度的实验；最后，可将实验课教学内容划分为四个层次，建立基本技能训练、验证性实验、综合应用性实验和设计性实验的四大板块化学实验课教学平台。使学生不仅对基本实验方法、基本技能和实验基础理论进行掌握，而且对现代化学实验新技术和新知识有所了解，能够熟练操作并开展设计性、研究性化学实验，从而有目的地提高学生的基础教育从教能力、操作能力、实验设计能力和创新能力，消除高等师范教育与基础教育的脱节现象，培养出更多适应基础教育新课程改革的高素质人才。

二、优化教学方法

传统化学实验课教学模式的侧重点在于对课堂理论教学进行验证，往往采用教师演示或对学生进行宏观指导后学生照方配药的实验教学方式，不利于对学生的学习能力、实践能力和创新能力进行培养。因此，要对化学实验课堂教学进行大胆改革，以活动教学理论为依据，进行采用多维互动教学模式，强化学生的教学主体地位，重视实验教学中教师与学生之间的教学互动性，找准课堂教学与学生创新学习的最佳结合点，在化学实验过程中，充分挖掘学生潜能，培养学生的观察能力、分析问题能力等综合实验能力，提高学生的多元思维灵活性和自我实现的实践性。

在具体化学实验教学过程中，可在课前先让学生查阅有关实验资料和相关文献，设计实验方案。在实验开始前，对学生的预习情况进行检查，抽选学生根据自己的预习结果讲述本次实验的原理和设计方案等，然后针对其设计由其他同学提出相关问题，可在学生间形成正反观点进行互相讨论并寻找最优解决方案，教师最后进行点拨。这样，不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，而且能够提升学生的综合实验素质和实验能力。

三、优化课堂环境

实验室是师生进行实验和研究的重要场所。高等师范院校要改革化学实验课教学就必须为学生提供更多的化学实验时间和实验机会，因此，高等师范院校应当在化学实验课教学中建立开放式实验室，以使学生能够进入实验室完成实验课上没有解决的问题或选做一些综合性、设计性的实验，从而，满足学生的求知欲，提高学生的动手能力，拓宽学生的视域范围，培养学生的创新精神。开放式实验室的建立，首先，可以使学生在这个平台上，充分熟悉化学仪器设备，从而提高实验技能，提升实验水平；其次，可以采取分层次实验教学，使不同层次学生都能够得到化学实验能力的提高；再次，可以通过化学实验拓展项目来提高学生的科研能力；最后，可以在学生走上教学岗位之前对其综合实验技能进行充分训练和提高，并使学生积极探索基础教育化学教学及实验中所存在的问题，培养学生的化学实验教学能力和实验研究能力，从而为学生适应基础教育的新课程改革要求，提高从教技能打下坚实的基础。

四、优化媒体应用手段

高等师范院校化学实验课的传统教学手段往往单一、陈旧、落后。而多媒体作为一种新教学手段在高校的理论教学中得到了广泛普及，但在实验教学中的应用还较为少见。高等师范院校可以将多媒体教学手段运用到化学实验课教学过程中来，一方面，可以通过多媒体实验教学模拟仿真化学实验中因仪器、药品短缺，实验有毒、有害或不安全、污染严重等原因而受制约的实验，既提高了化学实验的形象生动性，节省了实验药品，又减少了化学实验对环境造成的污染，有利于实现化学实验的绿色化；另一方面，可以通过多媒体实验教学提高实验教学效率，解决因实验教学内容增多与学时少所形成的矛盾。但化学实验教学应以多媒体教学手段的适度使用为宜，防止以多媒体模拟仿真代替学生实际动手实验的不良倾向。

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