一、深入挖掘、分析研究，科学规范地进行实验操作

有些科学规范的实验操作是顺利进行化学实验的可靠保证，在复习过程中必须充分重视．对实验操作的复习，必须结合具体的实验，努力从以下四个角度去认识:(1)对操作原理的认识(解决实验操作理论依据的问题);(2)对操作方法的认识(解决如何操作的问题);(3)对操作目的认识(解决为何要安排这样的操作);(4)对错误操作造成后果的认识(解决为何要这样操作的问题)．只有按照四个角度对实验操作进行挖掘和研究，才能深刻领会实验操作的实质与内涵．比如，对于过滤操作，不仅要明确操作时要遵循一贴、二低、三靠的原则，而且还要研究如果没这样做，将会产生怎样的后果;又如，在氢氧化钠和硫酸亚铁制取氢氧化亚铁的实验过程中，必须掌握:①向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠时，胶头滴管应该如何操作(胶头滴管必须插入硫酸亚铁溶液中再挤压乳胶头);②为什么要这样操作(避免胶头滴管在滴加氢氧化钠时，氢氧化钠与空气接触而溶解氧);③不这样操作会产生怎样的后果(由于氢氧化钠溶液溶解了空气中的氧气，促使得到的氢氧化亚铁沉淀氧化变质)．有些实验操作的方法会因实验仪器装置等的不同而存在差异，这就必须抓住实验操作原理、结合具体实验来确定操作方法．例如，装置气密性检查操作，凡涉及气体制备、收集和气体反应的仪器装置，都要进行这一操作．操作检验所依据的原理为:通过气体发生器和附设的液体构成密封体系，依据改变体系压强时产生的现象(如气泡的产生、液面的升降等)来判断仪器装置是否密封．但由于不同实验仪器装置的差异，检验所采用的操作与方法也有所区别，有的采用微热(加热)法，操作程序为:利用热源(手或酒精灯等)对仪器装置微热观察是否有气泡移开热源观察是否形成水柱．

二、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力

在化学实验过程中，对于同一仪器和装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展．例如，洗气瓶装置，采用不同的操作，可开发出不同的用途:(1)用作排气集气装置;(2)用作排水集气装置;(3)可用于测量化学反应中产生气体的体积;(4)可用作安全装置;(5)可用作尾气吸收装置;(6)可用作观察气体排放快慢的装置;(7)可用作净化和干燥装置;(8)可用作反应器，等等．此外，在高考化学实验试题中，常常要求考生根据题目指定的一些常规的仪器，通过对常规仪器的组合或改装，设计出符合题目要求的装置，以考查考生对试题所给的单件仪器或小的装置先行识别，然后再装配成整体装置的能力和创造性思维能力．

三、全面分析课本实验，挖掘内涵，提高应试迁移能力

高考试题具有回归基础，在教材中实验或演示实验的基础上进行改进，创设新情景，提出新问题，考查学生的创新意识的特点，这为复习指明了方向和方法．在复习过程中，必须重做中学阶段重要的、有代表性的几个课本实验:(1)粗盐提纯、萃取与分液、中和滴定(含标准液配制)、蒸馏石油等操作实验;(2)氨气、氢气、氯气、乙酸乙酯的制取实验;(3)化学反应速率与化学平衡、同周期、同主族元素性质递变的理论实验;(4)氯气、硫酸、硝酸、铝和铁及其化合物、乙醛等物质的性质实验．通过重做以上实验，进一步巩固实验基本操作以及掌握物质制备、物质性质和化学理论研究(探究)等实验的实验技术和要领，建立稳定的迁移信息资源库．具体地说，就是在重做这些实验时，要求对每个重做的实验做到一个了解、五个会．即了解实验目的、步骤和原理;学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计简单的实验方案．同时还要培养几种意识，即:①动手操作意识;②安全意识;③规范化意识;④环保意识;⑤质量意识;⑥定量意识;⑦创新、质疑意识．教师通过引导学生改进、完善、拓展教材实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力．四、强化习题选编和训练综合实验题属于能力考查题，能有效地考查学生的观察能力、思维能力、实验能力．其命题思路是依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科知识的综合考查，考查的内容可以是元素及其化合物的有关知识，也可以是化学基本原理的有关知识，同时包括实验基本原理和基本技能．在复习过程中，教师要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些有针对性和代表性的典型习题进行整理，有计划、分阶段地进行训练．让学生了解这些试题的主要类型、功能和特点，掌握典型题目的解题思路、方法、技巧、步骤及注意事项，进行强化训练，增强他们的题型意识．要学生明白高考实验考什么、怎样考、只有学生对实验题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答实验题的思路．引导学生在分析典型综合实验题的过程中积累经验，达到知识与能力相结合，真正提高实战能力．

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