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谈初中化学教学中的难点处理
来源查字典化学网| 2012-12-25 发表| 化学教研分类:新课程标准

化学教研

谈初中化学教学中的难点处理

由于初中学生刚接触化学这门学科,受所学知识的局限,加上理解能力的欠缺,许多化学概念、原理以及大量的化学用语等化学知识只能靠死记硬背,这样就形成了初中化学教学中的诸多难点。笔者在多年的教学工作中,积累了一些处理教学难点的方法,现介绍如下,与同行共勉。

一、分散处理,各个击破

元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。问题主要表现在:首先,第一章中未涉及到一个元素符号和化学式,而突然在第二章中出现了26种常见元素的元素符号以及简单物质化学式的书写,并且要求记住这些元素符号和有关物质的化学式。其次,在第五章、第八章中又分别集中了碳及碳的化合物、酸碱盐等有关物质化学性质的相关化学方程式。过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆,虽然,初中生有适于机械记忆的优势,但记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪,丧失学习兴趣,对后续教学极为不利。针对教材的这一特点,我认为对化学用语集中的章节应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从第一章开始,凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生,出现一个介绍一个,由于学生刚接触化学这门课,有好奇心,学习兴趣浓,不仅不会觉得困难,相反,记忆深刻;类似地,在学完第四章化学方程式后,以后出现的化学反应,一律自觉地按化学方程式的要求正确书写,告之学生,将集中的化学用语相对分散。这样处理教学难点,适合学生认知规律,方法得当,效果好。

二、前呼后应,强化训练

教材中许多难点知识在前后不同章节都有不同程度地重复和再现,解决这类难点关键在于利用教材的前后联系进行强化训练。讲授前面的知识时,要考虑到为后面的知识作好铺垫;在讲后面的知识时,要注意对前后知识的重现和强化,前呼后应。具体的处理方式有:

1、是利用复习提问引入新课这一环节,复习巩固已学过的知识。

2、是在教学过程中找出知识的前后联系,分类比较。

3、是利用本章复习课将所知识进行归纳总结,适当举例,使之系统化、条理化,在学生头脑里形成清晰的轮廓。

三、加强实验,增强直观

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养学生的观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环,当然也是解决教学难点的重要途径。如果实验未做或现象不明显,学生对实验的操作方法、现象、结论,由于缺乏感性认识,印象不深刻,自然就成了难点。如何进行实验教学呢?首先,教师应按要求认真做好演示实验。课前要进行周密的准备,使演示实验现象明显,可见度高;实验时,除了让学生认真观察实验现象外,还应积极引导学生认真分析实验现象,从而得出正确的结论。其次,要积极创造条件,做好每个学生实验,让每个学生都有动手操作的机会,学生实验前,要求学生预习;实验过程中要求学生亲自动手操作、仔细观察、认真记录;实验后认真分析结论,如实写出实验报告。最后,可利用活动挂图、投影胶片等直观教具进行教学,增强直观性。如讲解化学反应的实质即化学反应中分子划分成原子、原子又重新组合成新的分子时,可利用加热分解氧化汞或电解水的活动挂图,形象直观地展示我们肉眼无法看到的分子化分为原子、原子重新组合为分子的过程,使微观粒子宏观化,解决了学生对微观过程空间想象的难点。

四、形象比喻,透彻理解

化学教学中的许多概念,学生难以理解。教学时,尽量采用通俗易懂的语言、生动形象的比喻、深入浅出的方法,让学生易于理解,理解更加透彻、更加深刻。比如,我们说分子很小,但究竟小到什么程度,学生很难想象,因为我们无法用肉眼来观察。这时如果打个比方,拿一个水分子的大小跟乒乓球相比,就好象一个乒乓球跟地球相比一样。同样,原子也很小,也可用类似的方法比较。这样,学生对分子、原子的体积就有一个大致的印象。

五、适时发问,旁敲侧击

不懂就问,这是教学中教师对学生的基本要求,但由于种种原因,许多学生不愿提问,这就要求教师在教学时要不断诱导启发学生多动脑多思考多提问,教师应在难点内容上不断发问,从不同角度旁敲侧击,围攻难点,引发学生积极思维,化解难点。现在倡导的“探究式教学”,就十分重视提出问题,让学生产生认知冲突,然后学生沿着一定的探究程序去解决问题。

六、联系实际,学以致用

化学教学中不少难点难在抽象,学生无感性认识作基础,像这类难点如果能多联系实际,多讲生产生活的实例,次类难点便会迎刃而解。特别是近年来,联系实际的开放性试题逐渐增多,基本理论在教材中,而材料来自社会,这就需要教师不断收集、归纳、整理,引导学生将所学知识运用于解决实际问题。如环保问题包括水污染问题,“赤潮”、“水华”现象,大气污染,臭氧层被破坏、酸雨的形成等。

七、精讲多练,突破难点

精讲多练这不仅是教学的基本方法,同时也是教学中突破难点的有效手段。如化合价在初中阶段是一个难点,对这一难点我们不求一节课解决问题,而是在学生学完化合价概念、一般规律、常见元素化合价后,在以后的学习中,经常训练,每当学过一种物质时,就要求学生自觉地按化合价原则正确书写其化学式。

精讲多练,熟能生巧。

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