普通高中新课程改革在我省进行近两年来，以探究式为主的教学方式已成为课堂教学的主要手段。但是，目前这种手段的使用效果却不尽如人意。“探究式教学方式究竟用在哪里最合适?怎么用最合理？如何通过探究式教学方式落实新课程的三维目标并内化为学生的科学素养？”等等。这些问题又成为中学教师讨论的焦点。
一、探究式教学的主要内容
探究式教学是通过类似或模拟科学家的探究过程来理解科学概念和科学探究的本质、培养学生科学探究能力和创新意识的教学方法。但是，在普通高中的课堂教学中，原原本本地模拟知识形成的原始过程，让学生去体验，这既不可能也没必要，而且也不是任何化学知识的学习都适用探究式的教学方法来完成。因此，现行的三套普通高中课程标准实验教科书都尽量提炼适合于探究的化学教学内容，引领学生在一定程度上体验化学研究过程。以鲁科版为例，在必修1和必修2教材中设置了三个栏目:“活动·探究”、“观察·思考”和“交流·研讨”,可供选择开展探究式教学的问题达66个之多。
必修1探究式教学内容
章
内 容
活动·探究
观察·思考
交流·研讨
第1章
认识化学科学
4
1
4
第2章
元素与物质世界
3
2
3
第3章
自然界中的元素
4
6
5
第4章
元素与材料世界
0
2
5
必修2探究式教学内容
章
内 容
活动·探究
观察·思考
交流·研讨
第1章
原子结构与元素周期律
1
2
5
第2章
化学反应与能量
4
1
4
第3章
重要的有机化合物
4
6
0
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