中等职业学校化学教学大纲修订说明

中等职业学校化学教学大纲修订工作是在教育部职业教育与成人教育司的领导下，于2008年5月启动的。修订工作组成员来自北京、天津、江苏、陕西、河南、广东等不同省市、不同区域，分别是化学学科专家、中职一线化学骨干教师、化学教研员，职业院校的教学校长、教务主任等，具有一定的代表性。

在大纲修订的过程中，修订工作组成员认真学习了相关文件，对职教新形势有了较深的认识，对修订大纲的依据和要求有了较深刻的理解，对原大纲进行了认真的剖析。同时，在已结题的教育部重点课题及全国教育科学“十五”规划重点课题子课题《以就业为导向职业教育化学类课程和教材改革的研究与实践》的研究基础上，发放了关于原大纲使用状况调查表，就模块设置，教学内容及难易程度，与专业需求的结合度，化学实验与实践方式，常用的教学方式、课程评价方式等五大方面进行了问卷调查。在以上工作的基础上，修订工作组经充分讨论、研究，形成了新大纲的草稿。2008年7月下旬，召开研讨会听取了近70名来自10个省市中职一线的教研员、教学校长、教务主任、化学课骨干教师的意见。同时，修订组成员也分别听取了所在地区、学校教师的意见，之后修订工作组成员又反复研讨，数易其稿，形成了《中等职业学校化学教学大纲（初稿）》。

一、对中等职业学校化学课程的定位

职业教育的任务是培养学生具有良好的思想道德，掌握必要的文化基础知识和熟练的职业技能，能够就业，胜任岗位的需要。中等职业教育的对象，一般都在15～17岁之间，正处于学习知识、培养技能、形成世界观的重要阶段。这一年龄阶段的认知特征和职业教育的特点，决定了中等职业学校的化学课程，应具有提高公民科学素养和为专业课服务的双重功能。所以，中等职教育的化学课程，应定位于：

1．现代公民科学素养的培养

通过化学课的学习，使学生在九年制义务教育的基础上，学会用辩证唯物主义的观点来认识和理解与化学有关的各种自然现象和物质变化规律，帮助学生获得未来发展所需的化学知识和技能，学习科学方法，体验探究过程，形成科学的价值观和严谨求实的科学态度，提高学生的科学文化素养，这对学生适应现代社会和职业生涯的发展有着重要的作用。

2．为综合职业能力的培养打基础

化学与人类的生产、生活密切相关，在医药卫生、农林牧渔、食品、化工、能源与材料等国民经济诸领域都有广泛的应用。因此，化学课不仅是培养现代公民科学素养的一门公共基础课，也是职业学校学生学习相关专业课程的基础。

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验课对相关专业实践能力的培养与训练具有十分重要的作用。因此，根据不同专业的要求，有针对性地实施化学知识教育和技能训练，使化学技能更好地与职业技能相衔接，为提高学生的综合职业能力打下基础。

二、对原大纲的分析

原大纲自颁布实施以来，对规范中等职业学校化学课程教学，推动化学课

程教学改革和培养高素质劳动者等方面发挥了重要的作用。但是，近年来，随着国家对职业教育的高度重视，我国中等职业教育得到了迅猛发展，在办学条件、人才培养模式和生源状况等方面都发生了很大的变化，原大纲中的部分内容已难以适应现阶段中等职业教育化学课程的教学需求。为了做好对原大纲的修订工作，我们对原大纲的内容和使用情况进行了分析和调研，以便在新大纲修订工作中继承原大纲的优点，改进存在的不足。

1．原大纲的主要优点

（1）将教学内容分为基础模块和选修模块：基础模块比较准确地把握了中等职业学校学生应具有的基础知识、基本能力和素质；选修模块则贴近专业特点，选取的内容也适应专业教学的需要，并具有一定的灵活性，基本满足了当时中等职业学校各专业不同的教学需求。

（2）既重视化学学科本身的内容，又注重化学学科与相关学科之间的横向联系，同时也适当增加了与社会生活息息相关的高科技内容及社会热门话题。

（3）在知识点的选取上，注意了适当淡化理论，增强应用性；适当降低深度，增加广度；适当减少推导，着重阐明化学知识的实际应用价值。

（4）提出了能力训练和迁移，体现了化学课程的基础性和实用性的统一。

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