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九年级化学教学反思
来源查字典化学网| 2016-11-18 发表| 化学教研分类:教学反思

化学教研

从开始的懵懂到现在的有了一些体会,与大家的帮助和关心是分不开的,更是前面研讨会、集中培训等学习的结果。我们既然选择了教学就应该尽量教好,下面是我在教学中的几点做法,很高兴能有今天这个机会和大家交流一下!

一、培养学生学习化学的兴趣

1、上好第一节课,激发学生学习的兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”俗话说万事开头难,只要起好步,以后学习起来就比较顺利。我特别注重上好第一节课,激发学生学习的兴趣。化学对于初中学生来说是一门新学科,本身就能诱发学生学习的兴取。如课题一化学使世界变得绚丽多彩,除了讲化学的概念外,讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象。如“鬼火”现象,假酒案件,生石灰遇到水放热能煮鸡蛋,并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用,化学知识高深莫测,诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验如:“烧不坏的手帕”“魔棒写字”等让学生觉得学习化学太“好玩了”,上完第一节课就看课程表下一节课何时上。

2、重视实验教学培养学生的兴趣。要提高学生的成绩,需要对化学保持长久的兴趣。为做到这一点要重视实验教学培养学生的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生思想,形成积极思考的氛围,将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来,深入分析,加深对知识的理解。在讲催化剂的概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时,先不讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插入两个集气瓶中,让学生由观察的现象得出鉴别的方法。这要比我们直接将鉴别方法要有效的多。

3、帮助学生突破难点和知识点分化也很重要。随着课程的推进,到了第四章物质构成的奥秘,知识逐渐变难,学生学习的兴取也在逐渐降低。讲到元素,化学式和化合价,方程式的计算时,一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识点分化很重要。例如元素符号、化学式、采用分批记忆,从第一单元开始做吸入空气和呼出气体的探究的实验时,就告诉学生二氧化碳和氧气的化学式。讲空气时,提出氮气及磷等物质的化学式,就这样日积月累,到第四单元时学生就掌握了一部分。化学方程式的书写是教学的难点,我教给他们“四查“:一查化学式写的是否对;二查配平是否正确;三查条件;四查沉淀气体符号

二、合理开展小组合作学习

小组合作学习是小组内成员为完成共同的任务经历自主探究、相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动,有效的解决组内不同意见,形成共识的过程。在初中化学教学中很多内容适合小组合作学习方式进行教学,如:二氧化碳的性质,酸碱盐的性质,复分解反应发生的条件及复习课中各个知识点的联系,试卷的讲评等。在利用小组合作学习时,特别注意以下几点:

1、避免小组讨论流于形式

在初期的合作学习课堂上,往往是老师一宣布讨论,小组内的学生便凑在一起,于是满教室都是嗡嗡的声音,每个人都在说,却谁也听不清别人在说什么,教师一喊停学生立刻安静,而发言的学生总是以“我认为”“我觉得”来回答问题,出现了名为“集体”实为“单干”的效果。为了改变这种现象,我在以下三个方面下功夫:(1)深入研究分组的学问和艺术,为小组活动打下基础;每个小组内有一个能带动其他人的学生。今年毕业的一班开始用小组时效果很不好,我仔细观察了一下,发现只有二组是真正的合作学习,其他的在走形式。我发现二组的赵路路同学,他很会组织学生讨论。我便把这个同学在每个小组里放两周,一个学期下来整个班级的合作学习都搞得比较好了。(2)小组讨论时教师积极参与。针对深入不下去的小组以小问题的形式打开局面。(3)设法调动每一位学生参与的积极性,帮助他们树立集体的观念。

2、避免课堂教学的容量小,影响较学进度。

在合作学习课堂上,时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面。致使一堂课下来,教学任务完成一半,学生检测一塌糊涂,老师则担忧影响教学进度和教学质量。要解决这一问题,教师课前一定要认真研读教材,做好备课,设计好施教方案,特别对教学目标,讨论话题,学生状况一定要成竹在胸,并在讨论过程中注意提高和转换,不能让讨论失控。

3、避免两极分化严重,优生越优,差生越差。

在小组讨论的过程中,往往出现学习状态好点的学生不等其他同学发言,就把自己的意见说出来而对状态差的学生来说相当于走了一个形式,导致两极分化加剧。出现这种情况要从严督促学生按照按照小组合作的讨论规则来加以解决,让学生先进行独立思考并记下自己

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