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高中化学实验教学优化设计
来源查字典化学网| 2017-03-10 发表| 1135 人浏览| 教学经验分类:家庭辅导

教学经验

  摘要:

  随着新课程改革的不断深入与发展,在教学界掀起一阵波澜,实现对课堂的优化设计成为改革的重心,也是广大教师关注的重点。对于高中化学来说,这是一门以实验为基础的学科,要帮助学生学好化学,突破传统实验教学的窘境,优化实验教学设计是最为有效的突破口。

  化学实验的实施过程其实是一个探索的过程,在实验过程中引导学生发现具有价值的知识。通过实验既可以解决一定的问题,还可以实现对知识理论的验证,所以实验对于学生理解好化学知识来说是相当重要的。为了有效地促进学生的发展,我国在新课程改革中强调要多开展以化学实验为主的探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生的学习兴趣。但是在以往的教学中,实验教学总存在大大小小的问题,阻碍着学生创新精神与实践能力的培养和提升。于是,为了帮助高中化学学科更好地顺应改革的潮流,广大教师集中精力对化学实验的优化设计进行探究。那么,笔者也就针对高中化学实验教学,浅谈关于优化设计的一些浅薄看法。

  一、新课程理念带来的实验教学的改变

  1.增加“探究性”实验项目

  在之前的教材上,对于实验教学的要求仅仅只有几个简单易操作的实验,需要从这几个实验中来培养学生的创新精神与实践能力是相当有限的。于是在新课程改革中在实验教学中增加了“探究性”实验的项目,改变以往根据教材按部就班的实验的呆板教学方式,让学生根据实验目的自行设计实验,这样有利于培养学生自主探索的能力。

  2.多元实验方法的引入

  在以往的实验教学中,一个实验往往只有一个实验方法,然而在新课程改革的背景下,更加注重对学生综合能力的培养,于是要求学生根据一个化学原理能想出多种实验方法。在教学中也就更注重对学生举一反三的能力的培养,希望学生能够根据一个典型实验想到多种实验方法,以培养学生的创新能力。

  二、优化设计的具体策略

  1.化学实验生活化

  高中化学的教学初衷是希望学生通过学习化学,掌握相关的知识与技巧,并且运用在生活中解决实际问题。然而以往的实验教学很难达到这一教学目标,学生无法实现知识迁移,设计实验来解决生活中的问题的目标。而在新课程的理论推动下,实现化学实验的生活化,能让学生用实验知识来解决生活中的问题,并且在问题的解决过程中能够加深学生对相关知识的掌握能力。举一个简单的例子,在学习实验室制二氧化碳的实验方法时,可以进行知识迁移,加深学生对碳酸钙与酸发生反应产生二氧化碳这一基本原理的理解,并将这一原理运用到生活中。比如,教师可以根据这一知识向学生提问“我们生活中的烧水壶里常常有水垢,要怎样去除呢?”关于这一问题,可以运用食醋来消除水垢,也就是利用醋酸与碳酸钙的反应原理。将实验生活化能够为化学实验教学开辟一条新路。

  2.化学实验探究化

  由于长期应试教育理念的影响,以往的高中化学实验教学效果不太理想。在实验教学中,教师过于注重对相关知识的灌输,而忽略了学生实际动手操作能力与实验思维的培养,导致学生真实的实验能力相当有限。笔者这里拿以往教学做法进行示例,比如在进行“酚酞、石蕊试液遇酸、碱的变化”的教学时,教师先把相关的理论知识进行阐述,再把实验过程详细介绍清楚,之后就让学生动手操作。这样按部就班的教学,只是把教材上的某个知识实际做一遍,并没有对其深意展开讨论,违背了实验教学的初衷。所以在教学过程中,要实现化学实验探究化,不再是根据教材来进行实验,而是根据原理设计实验,这样才能真正达到实验教学的目的,培养学生的创新思维与实践能力。

  3.化学实验人文化

  对于目前的高中教学来说,培养的人才是面向社会的,所以在高中化学实验教学中也要渗透这一思想,使学生能够利用化学实验的原理知识来解决社会中的热点问题与现象。高中也正是学生为将来踏进社会做好知识储备的阶段。加强化学实验与社会发展的有机整合,能够为学生今后的发展打下坚实的基础,成为可造之材,为社会的发展献出绵薄之力。比如,当前社会的热点问题那就是“节约与环保”,教师可以在教学中进行针对性的教学,根据相关的问题教学具有指向性的知识,如根据“节约”可以根据实验药品的利用率,就实验方法的优化来进行教学,针对实验方法进行改善,使药品利用率提高。而针对“环保”,可以从实验的污染物处理来教学,有很多的实验中都存在像一氧化碳之类的污染性气体,可以采取相关手段来处理。在化学实验的教学中渗透这些观念,能帮助学生在今后的学习与生活中养成良好的品质,实现个人的长远发展。

  综上所述,高中化学是一门注重实验教学的学科,要帮助学生学好化学,必须就实验教学做好优化设计。其中,要重视化学基本概念的落实,注重化学实验的探究过程,不再追求对化学本身知识的覆盖面,而把培养学生创新精神与实践能力作为重点任务,针对教学要求做好优化设计。但是任何方法不具有普适性,需要教师在今后的教学中大胆创新与尝试新的方式方法,促进化学学科的可持续发展。

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