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核心素养培养的高中化学实验教学
来源查字典化学网| 2019-07-02 发表| 教学经验分类:化学论文

教学经验

ժҪ:高中化学实验教学是培育学生科学素养和探索精神的重要内容。在实验教学中重视核心素养理念的引导作用,是新时代高中化学教师的基本素养。文章分析高中化学实验教学存在的问题,并提出基于核心素养培养的化学实验教学策略。

关键词:核心素养;高中化学;实验教学;教学策略

随着教育改革的不断推进,核心素养的指导意义已经得到越来越多教育人士的认可。核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,其有三方面的内涵:文化基础,自主发展和社会参与。高中化学实验教学是培育学生科学素养和探索精神的重要内容,在实验教学中重视核心素养理念的引导作用,是新时代高中化学教师的基本素养。本文结合教学实践,对基于核心素养培养的化学实验教学进行研究。

一、高中化学实验教学存在的问题

其一,学生参与程度不高。受应试教育及根深蒂固的传统教学思想的影响,一些高中化学教师在实验课上依然处于主体地位,从实验目的到实验设计、实验步骤,都严格按照自己的思路展开,严重限制了学生的参与程度。高中生具备了一定的理解能力和独立思考能力,对实验的意义和价值也有了一定认识,渴望在化学实验中进行探索和体验。这一渴望如果得不到教师的重视,学生就会对化学实验丧失兴趣,探索精神和怀疑精神等科学素养的培育只能是空中楼阁。其二,实验时间不够充分。化学实验的意义和价值需要充足的时间才能彰显出来。但是,一些高中化学教师对实验的作用缺乏应有认识,不注重通过实验强化学生的理论学习,甚至认为实验浪费学生的时间,在实验课上不给学生充分的交流和探索时间,实验不是蜻蜓点水、浅尝辄止,就是故步自封,主观判断学生的实验情况,强行控制学生的实验进程。其三,实验内容模糊不清。实验内容应该从实验开始就明晰确定,但是一些教师的实验课过于随意,对实验目的认识不清,导致学生在实验操作中常常陷入迷茫状态。高中化学实验无论是深度还是广度,都比初中实验复杂得多,高中生要想通过实验达到切实掌握高中化学知识的目的确实有一定难度。教师作为实验的参与者和引导者,应该在实验进程中适时指导,对学生遇到的问题及时跟进和讲解,保证实验顺利进行。但是一些教师带领学生来到实验室之后,就让学生自己做实验,在整个过程中缺乏和学生的互动与交流,严重影响了学生的实验兴趣和实验效果。

二、基于核心素养培养的高中化学实验教学策略

其一,将实验与生活相结合,激发学生实验兴趣。将实验与生活结合起来,是提升学生实验兴趣的重要方法。如开展苏教版高二化学纸层析法实验之前,教师可以去商店买几瓶苹果味、水蜜桃味、椰子味、芒果味的饮料。课上,问问大家为什么这些饮料呈现出不同颜色。虽然学生们对这些饮料都很熟悉,知道是放了色素,但是并不知道具体放了什么色素,因此都很好奇。此时,教师带领学生来到实验室,打开饮料,给每一位参加实验的学生倒一点饮料,然后按照课本上的实验方法指导学生操作实验。由于课本上只讲了苹果味饮料的色素成分,所以教师可以让学生按照同样方法对其他口味的饮料进行实验分析。最后,学生们通过实验对食品着色剂有了比较全面的了解,对生活有了更深入的认识,对实验产生了更大的兴趣。其二,将实验作为专题,提供充足实验时间。化学实验必须有充足的时间作保障,因为物质的化学变化往往需要一定时间才显示出来,因此做实验时要有足够的耐心和细心才能得到科学的结论。此外,化学实验还具有丰富性的特征,教师要让学生通过实验触类旁通、举一反三,达到通过一个实验了解一类化学知识的目的。鉴于此,教师有必要开展专题实验训练,加强学生对理论知识的认识,拓宽学生的视野。如让学生通过实验认识化学反应速率时,教师可以开展双氧水分解反应速率实验,并将其作为一个专题,把化学反应中的热量实验也加入到本实验中,让学生感受化学反应的放热和吸热现象,以此加深学生对化学现象的多层次理解。其三,对实验指导到位,优化学生实验流程。化学实验离不开教师的指导。理论学习再深入,可一到实验室仍有很多学生出现各种问题,突出表现主要是对实验内容认识不清、忘记实验步骤、对实验目的模糊不清等。所以,教师要注意实验和理论的有效结合,保证实验流程的规范性,对学生的实验进行优化指导,及时改进学生的实验。例如,在实验金属钠性质的时候,课本中的三个实验分别从钠元素在空气中氧化、在空气中燃烧、和水反应三个方面研究了钠元素的性质。钠元素是一种非常不稳定的元素,能够生成的物质很多,学生非常容易搞混,而且稍不注意就可能使暴露在空气中的钠单质浸入水分,使实验结果不准确。对此,教师应该注意观察学生的实验情况,既要保证学生充分自主地实验,也要保证实验安全和实验结果准确。

三、结束语

核心素养理念对引导高中化学实验的科学有效开展意义重大。教师要深入钻研核心素养理念的内涵和外延,不断在实验教学中总结经验,以高度负责的精神和态度提升自己的教学水平,保证高中生通过实验获得丰富的感知和认识,达到实验的教育目的,培养学生的核心素养。

参考文献:

[1]毛泉根.核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养[J].福建基础教育研究,2018(10).

[2]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学,2017.


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