物理化学实验课程建设研究_化学论文-查字典化学网

ժҪ：新建本科大学的物理化学实验课程体系建设是相对复杂且系统性的工程。基于大学教育目标，融合物理化学实验课程体系建设的研究及实践，对新建本科大学物理化学实验教育现状展开分析，并提出物理化学实验课程体系构建策略，以供参考。

关键词：新建本科大学；物理化学实验；课程建设；实践

物理化学实验，作为依托物理手段与方法，借助数学工具探索物质体系的化学，物理性质及化学反应规律的重要学科，其融合化学领域当中各分支学科需求的基础研究方法与技术，在衔接基础理论和应用学科以及科学研究方面发挥着桥梁作用，同时在帮助大学生掌握物理化学相关理论内容，了解化学研究多元化方法及手段，加强实践应用水平与培育科研，创新能力等层面发挥着不可代替的作用。基于新形势与新时期人才培育新要求，以及新建本科大学办学定位特征，原有的教育模式对培育具备创新与实践能力的高端人才已显得有心无力，因此物理化学实验教改已迫在眉睫。

1新建本科大学物理化学实验教育现状

1.1教学条件欠佳

因大型精密仪器设施设备价值相对较高，多数院校并不会频繁更新，所以在物理化学相关实验室所配备的仪器多已应用十余年乃至二十余年。多数仪器设施因超过本身使用年限，仪器性能不具备较高的稳定性，使得实验具体操作中检测数据存在较大误差，难以获得有效且科学的实验结论，此现象严重弱化了大学生积极思考问题与认真完成实验的积极性，甚至部分老师都会有没意思的感觉。并且，如若实验仪器或相关设施更新时间缓慢还易致使新建本科大学物理化学实验课程人才培育脱离社会需求。部分陈旧的实验仪器设施操作步骤繁琐，在不断实践中已经被集成度与自动化程度较高的新型仪器设施所淘汰，例如，阿贝折射仪、自治热电偶以及托盘天平等。

1.2教育环节不合理

教育环节不合理的问题具体呈现在下述两个层面：一方面，教育环节相对保守且实验教学内容较为陈旧，普遍甚至所有实验内容均源自传统物理化学实验课程教材当中所包括的经典实验内容。这一内容的设计有其可取之处，体现在容易把控教育过程，可以最大程度确保学生们在规定时间里切实完成课程实验内容，并达到理想化的训练目标。然而，这一形式的不足之处也极为显著，此类历经反复交叉验证过的且较为成熟的课程实验项目，在实验开始前便已得知最终实验结果与结论，在较大程度上会导致学生们放弃主动思考，从而机械化的完成课程实验任务，并且对学生们创新意识以及思维能力均会造成严重影响。另一方面，教育手段及考核形式较为单一化。一直以来，物理化学实验教育普遍采用教师讲析、学生实践操作、课后撰写实验报告以及期末实施考核传统教育形式。同时，考核内容普遍离不开陈旧的实验教育内容，甚至有时在实验教育内容设计层面仅凭教师主观意识。

1.3教师授课模式陈旧

现如今，在相对保守的实验教育环节当中，教师具有较强的主动性。教师的教学质量对于教育成效有着不可忽略的影响。新建本科大学物理化学实验教师普遍由学校理论课教师担任，但是因为诸多因素影响，物理化学实验教育并未获得和理论教育相同重要的教学地位，甚至有时沦为相关理论课教育的附属学科，致使多数实验教学教师对于物理化学实验课程教育缺乏足够的重视程度。此现象所导致的结果便是，教师并未主动积极更新个体知识架构，探究学生们知识学习、能力培育以及素质提高等层面的内在关联，忽略学生们于具体学习过程当中的现实需求。此时，教师和学生需要通过共同努力与探讨研究才可找寻到解决问题的答案[1]。

2新建本科大学物理化学实验课程建设的有效策略

2.1合理设计实验内容，完善课程大纲

当前，新建本科大学应按照专业育人目标及学校软硬件设施，创新实验课程体系，完善针对各专业物理化学的课程大纲。同时，精选以往经典实验内容，并对于实验物品、方法与实验环节等层面实施整合、优化以及延伸，科学安排和专业育人目标现实需求契合且具备创新意义的实验项目，最终归纳总结为课程讲义[2]。比如，化学反应的热效应相关实验，为使得实验教学过程具有针对性，紧密联系专业实践运用，将教材当中的萘以蔗糖代替，此实验便转换成食品领域专业性较强的食物热值实验，而对化工专业的大学生，可使检测煤的燃烧热，此改革在提升大学生对实验学习兴趣及热情的同时，还能使其把握新的专业研究手段，调动其创新思维。另外，将教师科研创新成果引进物理化学实验课程体系当中，不仅可加强实验项目创新性，还可使学生们接触到科学前沿的实验研究。

2.2改革物理化学实验教育手段

首先，开设实验绪论课，调动学习兴趣与好奇心。实验绪论课涵盖：课程要求与目的、实验数据处理与实验误差、计算机技术在数据处理环节的运用、所用实验仪器功能和介绍。课程教学前，教师应利用多媒体技术辅助绪论讲座的进行，令学生们掌握物理化学实验所具备的综合性及较强的指导应用功能，运用物理学实验方法及化学手段、计算机软件与数学为工具多途径结合，综合分析结果特征等，引起大学生关注并提升其学习兴趣。其次，突出学生主体性，创新教育手段。以往物理化学实验课程教育中，教师占据绝对的课堂主导地位，并面向学生群体实施知识单向传输，消耗过多精力与时间在实验原理、步骤以及数据处理等实验细节讲解方面，导致学生生成依赖心理，对于课前预习存在懈怠心理，从而对学生们实验能力培育造成消极影响，也制约了学生们创造性与积极性的发展。

2.3建设严格与合理的考核制度

严格、公平与合理的考核制度能够达到有效激励学生的作用。针对物理化学实验课程而言，教师应建立每学期学生实验档案记录卡，并记录其课程预习成绩、具体实验操作成绩与实验报告成绩，学生最后课程成绩由三者共同构成，这是近年来相对合理与严格的考核制度，但学生实验课程最终成绩依然难以真实的体现其综合能力。因此，应在此基础上设计新的物理化学实验报告范式及其相匹配的原始数据记录报表，采用实验报告兼具实验档案卡与预习本，大学生们把预习内容确切整理归纳到实验报告中，不可重复抄写以往内容，实验报告最后确立打分栏，涵盖预习、实操、报告与综合成绩等。教师授课前检查学生们预习成果，并在实验报告相关板块进行打分。在实验结束后，大学生们把单页实验数据交由教师，教师按照实操表现与数据操作栏为学生打分，最终数据记录与实验报告共同上交。教师审核两个表格当中实验数据和结果，并判断该实验报告在数据处理环节是否为学生原创，从而给予相应成绩，随后确定学生综合成绩。这一考核方式，便于教师更为严格与有效的实施考核制度，学生也能感受到公平合理的成绩，从而提升实验兴趣与认证程度，最终提高实验教育质量。

3结语

综上所述，物理化学实验教育有着培育学生们创新意识、思维能力以及提高其综合能力的作用，并在专业课和基础课之间发挥着桥梁作用，所以物理化学实验教育在工科类专业大学本科教育体系当中有着不可代替的作用与地位，尤其在新建本科大学当中。因诸多主观与客观因素，现阶段该实验教育面临众多难题，学校与教师应针对自身面临的实际问题，制定针对化解决措施，融合教育内容及学生们实际状况进行因材施教，进而培育创新型与应用型人才。

参考文献：

[1]白心爱.新建本科院校大学物理探究式教学探讨[J].科教导刊(中旬刊),2017(02):112-113.

[2]顾怀章,彭定祥,陈勇,柴连周,刘少友.新建地方本科院校物理化学实验教学改革的思考以凯里学院为例[J].广东化工,2014,41(22):160-161.

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