谈专题讲座在化学复习中的作用_化学论文-查字典化学网

化学学科知识点繁多，知识体系和脉络不明晰，学生不经过系统的复习，很难建立完善的网络，感到做题时着不上力。教师在安排高三复习时，分为四轮进行：第一轮分章复习、第二轮分块复习、第三轮专题复习、查漏补缺、第四仿真练习，也可能把第一轮和第二轮复习融在一起进行。通过多年的分析和观察，教师、学生们在第一、二轮复习的时间比较多，而留在专题练习这一块上时间有限，而且往往不重视，实际上我认为经过系统而复杂的基础知识准备后，如果教师们能选择好专题补充，加强专题、专项的训练，当起到画龙点睛，事半功倍的作用。

所谓专题，“专”：专项、专业、专精，有针对性;“题”：问题、试题、题目，有目的性。我们在第一、二轮复习中，已经全面铺开对书本知识的理解和运用，接着开展专题讲座，在于激发学生兴趣，训练学生思维，养成动手习惯，提高解题技巧，，开发学生大脑，拓宽视野，追踪热点、考点，解决学生“学”中的效率问题。在专题讲座中，教师必须有技巧、有艺术地引入和选择，必须渗入有生命和灵性的东西，把知识的归纳与思维能力培养最大限度的整合。下面我从几个方面谈谈自己的感受和作法。

一、专题的产生机制

专题的构成要供需双方才能确定，教师在开展专题讲座之前，应该对学生作一个广泛的了解，根据学生想法和掌握知识程度，教师列出较为丰富的专题标题，作问卷调查，让学生进行选择，对于学生相对薄弱的部分，学生问题比较集中的部分，可以进行侧重，当然选定的专题应该有三分之一以上的由教师自己作主，确定专题内容后，及时向学生进行公布，教师进行素材准备。一般情况下，专题应该有二十个左右。

二、专题的内容范围

专题内容往往应该紧扣主题，抓住主要矛盾，解决学生在学习中的疑难。在实践中，我认为专题内容有：①思维能力训练和巧解巧算、②热点和考点知识、③题型归纳、试卷规律等等。

(1)、思维能力训练和巧解巧算：该类专题准备五个左右，从目前很多地方的高考来看，已经淡化巧算巧解，相当多的教师、教研人员不重视这部分内容，也不开展这方面的训练，其实能否巧算巧解正是思维能力高低的体现。从化学高考的要求来看，主要就是考查学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力，其中思维能力是核心，而思维能力的训练，就要从技巧和方法入手，通过一定量的专题练习，达到思维的发散与收敛，例如训练思维的敏锐性和灵活性，训练思维的整体性，克服定势思维、开发思维的创造性，如何解潜隐题等等。通过培养良好的思维习惯，提高解题能力，节省解题时间。

在专题教学中，为了让学生做题养成思考习惯，我选择一个题为“培养学生前思能力”的专题。现将内容节选如下：

所谓前思，就是是指在解决化学问题时，正式解题前对问题的特征和实质进行充分细致的思考，而不是急于依据题给条件进行常规解题。事实上，在解决问题过程中，前思不但可以使学生迅速把握问题的关健，从而找到解题的突破口，而且通过它能挖掘题中的条件，更可通过它为即将开始的解题过程扫清障碍。在前思中，让学生养成“审”“揉”“探”的习惯，其中最为主要的是让学生养成“审”。

审题——形成解题思路的基础。审题一般是阅读、分析、判断等活动过程。化学问题中有时会隐藏着不易觉察的条件，这些条件是出题者在故意设的暗礁，解题者动手前能否审时度势，绕过这些暗礁，是衡量解题思路正确与否的重要标志，也是能否获得最佳解题途径的根本所在。学生在审题中要注意以下几点：①、培养自觉审题的习惯。②、抓紧关键字句。③、重视隐蔽条件。④、掌握审题方法。a、要认真阅读全题，先通读，后细读，对关键字句要反复推敲，直至理解题意。b、要仔细辨析题意，分清“因”和“果”，“因”是题目中提供的条件，“果”是题目中要求的内容。c、要根据题意联系有关的化学知识，进而把握解题的关键。

例题分析：在1个6升的密闭容器中，放入3升X气体和2LY气体，在一定条件下发生下列反应 4X(气)+3Y(气) 2Q(气)+nR(气)达到平衡后，容器内温度不变混合气体压强比原来增加5%，X的浓度减少1/3，则反应的化学方程式中n为( )

A 、3 B、4 C、5 D、6

思维点拔：如不加分析，按常规的“三段式”法解此题，也能得出最终结果，但学生一项一项地对比、列式、求解，会浪费时间，如果学生会分析思考，平衡建立的途径是从正方向开始的，发现题中有一个化学平衡移动的明显特征，气体压强增大5%，说明该可逆反应正方向是气体体积增大，由此得出4+3<2+n，解得n>5，故选择D。

“磨刀不费砍柴功”，通过这种系统的思维训练，可以让学生从容面对，不盲目解题，思维能力、化学计算技巧有所提升，开阔学生视角，激发学生积极性，让他们更加有追求和进取思想，真正达到能力的提高。

(2)热点、考点方面的专题：这类专题准备10个左右。主要根据学生掌握实际情况，把一些比较重要的知识点，考试中经常出现的知识，有组织的改编。比如：离子方程式的书写和正误判断;离子反应条件和离子共存;反应热的计算;根据元素周期表进行推断;离子浓度大小判断;有机合成;有机推断;常见气体制备;物质检验和鉴别;实验方案设计;阿佛加德罗常数;电离平衡;化学平衡等效;原电池和电解池原理等等。这类重点知识，必须是因人而异，因班而异，不能都讲，不能照本宣科，这些问题在教学和复习中已经多次重复，在组织专题时，就要求教师认真分析学生，有所侧重，精选例题，把旧知识翻新，把死知识讲活，做到新颖化、集约化，增强实用性和趣味性，让学生能认识主次，有的放矢。

(3)题型归纳、试卷规律方面专题：一般准备五个左右，针对做选择题、填空题、推断题、实验题、计算题等方面的技巧进行方法点拔，同时列举典型题，让学生把握好技巧性和规律性。每年高考试卷设置变化不大，但各类题目的立意、情境有所差别，通过仿真试题、高考试题，引导学生分析试卷，找共性，对试卷构成和知识点组合，做到了如指掌，能自己设计高考试题，能为自己定位，克服考试中的盲目性和信心不足。

三、专题的实施时间

专题开展，不是全部集中进行，应因势利导，根据教学需要和学生学习的实际出发。如在分章复习、分块复习时就可以渗入思维方面的一些专题讲练，提高学生的活力。在章节复习时也为了突出某些知识点，可以组织必要的专题。根据整个复习计划，一般情况下，专题讲座时间在四月中旬到五月中旬，大约一个月左右。当然，其间也进行适当的综合练习，增强知识的交融，加强知识网络的形成，提高解题能力。

分章复习是知识再准备，分块复习是体系建立，专题复习是重拳出击，综合练习是从胜利走向胜利。专题讲座，能补充知识漏洞，架设知识沟壑的桥梁;是克服学习疲软的强心剂。专题复习不是只适用于高三，在高一、高二的教学中也应该逐步渗透，提前积累。通过有目的训练，达到知识更熟练，思维更活跃，能力有提高，考试有信心。

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