设置单元探究活动不单纯是对整个单元的知识进行复习,还是对知识的深化和探究。单元探究活动的目的是引导学生从生活中发现化学问题,用课堂上学习的知识去解决这些问题,在解决问题的过程中加深对知识的理解。同时,在活动中发现更多的问题,激发学生学习化学的兴趣。这就要求我们在教学中尽可能的对其给予充分的重视,尽可能深入地挖掘出这些探究活动承载的教学功能。
从化学的视角看食醋让学生回归生活,运用所学的知识对食醋有了新的认识。在活动中不仅能初步尝试运用观察、分类、试验等研究方法,而且还学会了如何促略测定物质中某组分含量的大小(如中和滴定法)。在课堂教学的过程当中,首先完成了探究醋酸性质的探究任务,先让学生预测然后设计实验,通过实验验证猜想得出结论,不但让学生进一步了解酸的化学性质,还让他们熟悉科学探究的一般过程。在第二个板块中,仍采用让学生设计方案的方法,学生表现出乎我的意料,他们设计了许多方案,其中不乏中和滴定的雏形。我觉得在讲究中和滴定的时候,应把对比试验稍作解释,这里学生掌握起来有点难度。可能由于某些学生动手能力较差,在进行验证的时候只有少数几个小组完成实验。鉴于课堂时间以及本单元探究活动的主要目标,对于第三个板块可暂时删减掉。
在教学中,教师应该创设一个宽松和谐的氛围,让每个同学都行动起来,动手、动脑,通过师生互动,激活思维,发挥自身的创新潜能。
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