对高中生而言，高三二模后无疑是最重要的学习阶段，在短短的几十天中，不仅要将知识系统化、优化思维、发展能力，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力，但是高三是一个令人一生难忘的重要时刻，将来的你一定会感谢今天努力拼搏的你!

在化学学科，后期冲刺还有很大潜力可以发挥，具体做法如下：

1. 吃透教材，落实考纲

认真学习、钻研《考试大纲》，按《考试大纲》要求复习备考，把握要求，明确方向。同时要把《考试大纲》与高考试题、教材、练习相结合，重在发现高考内容的必考点，把握领会高考试题的特点和变化规律，注意今年高考命题的可能趋势，增强备考的目的性。

2. 建立知识网络，注重学科内综合

在学习中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后可以将历届高三经典试题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行研习。在对各专题进行学习时要尽可能从各个侧面去展开，做到分析透彻，真正把握解题技巧和规律。

3.精准练习，提高做题效果

选题要精，不能贪多，不能偏爱难题，要在选题过程中，注重试题的新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，历年高考试题均是非常经典和有效的选题素材。需要注意的是要养成严谨规范的良好做题习惯，注重一题多解、一题多变，反思过程、形成能力。4月份以专题卷为主，每周做二三套综合卷即可，5月份以综合卷为主，既有化学单科45分钟限时训练，又要有理综合卷限时训练，同时做好常见易错点的重点突破。

4. 认真查漏补缺

要认真研读课本的有关内容，结合复习弄清、弄懂每一个知识点。认真研读课本要有效果，要有效率。可以按照循环默写、同学互问等形式逐一检查，若遇到不懂之处，再通过查阅课本来解决。

5.选择题突破策略与建议

⑴指导思想要明确

要确立“得选择题者得天下”的复习指导思想。要针对化学试题选择题相对稳定的特点，把“基础知识，基本技能，基本观点，基本方法”作为化学选择题备考的“四个基本点”。主要做中等题，狠抓基本分层面。

⑵巩固基础，提高能力

①依纲，突出重点：物质结构、氧化还原反应、离子反应、化学平衡、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算在选择题上是主要呈现方式。

②扣本，有效处理教材：对一些分散在不同模块的知识点，既要依据教材又要打破模块界限，进行联想和发散思维，充分运用《化学反应原理》、《物质结构与性质》等理论知识来理解物质性质及其反应规律，并将相关的概念、实验和计算融入其中，使所学知识融会贯通，形成有内在联系的知识网络。

⑶常见错因分析

①审题不仔细：(ⅰ.不注意量变要求——离子方程式书写的常见错误，ⅱ.不注意试题要求——如：“一定”与“可能”、“错误”或“不正确”);②基础不扎实;③思考不全面;④思维不灵敏;⑤运算无方法;⑥信息找不准;⑦知识不会迁移;⑧时间安排不合理。

⑷拓展解题思路

①抓重点原理和规律回顾，如：元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构原理、有机反应中断键成键、官能团转变的一般规律。

②抓练后反思，如：一题多解或多题一解;善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法。

⑸抓有效训练

把握四个原则：把质量放在第一位，把数量降下来，把分数提上来，把效益争出来。聚焦“四点”：突出重点、强化弱点、化解疑点、扫除盲点。加强读题、审题和信息处理能力的训练、加强解题思维方法和思路的整理和训练、加强应试水平和心理调节。

6.非选择题突破策略与建议

⑴强化读题、审题训练，形成信息素养

从审题角度看，化学试题的特征是“三多”：信息源多、信息类型多

、信息加工方式多。审题目的，要明确求解问题，找出解题条件(表面信息、隐含信息)，发现条件跟问题之间的联系，预测可能遇到的障碍。如关键文字、化学方程式、实验装置图、实验操作、图和表、解题说明、题中数据、转化框图等。

总之，就是要特别注重养成能够敏捷、准确地获取试题所给的关键信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。

⑵严格规范性训练，降低失误失分;提高表达能力，减少无谓失分

答题时字应尽量写规范，要求尽量地清晰，尽可能避免写连体字。对简答题，要注意将化学原理表达正确，现象要完整、准确 (注意海陆空全方位描述，如红褐色液体或沉淀要弄清)。对符号书写，要准确清晰。如：CaCl2与CuCl2写得潦草难以区分，分子式、结构式、结构简式、名称等，要求什么，对应作答，有机结构简式中原子间的连结方式表达正确，不要写错位。化学用语中文名称不能写错别字，如“褪色”不能写成“退色”。

总之，对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分，中档题尽量多得分，不强求自已在难题上得多少分。

⑶要反复纠错

要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了在思想上予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正;对 “事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，查错寻因，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，做好“错题归类”工作。每隔一段时间都要进行一次“纠错”成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点;然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。

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