让学生在微观世界里进行探究_教材教法-查字典化学网

新课程强调倡导探究性学习方式，让学生在亲历中学习、在实践中感悟。在九年级化学的启蒙学习中，对微观世界的认识是学习化学的难点，也是学生学习的分化点，面对不可见的、枯燥的学习内容，学生在认知上产生了障碍，同时也极大地影响了学生的学习兴趣。如何改变这一现象呢？我在教学中做了一些思考与探索：通过开展丰富多彩的学习活动，把微观模型化、枯燥趣味化等，让学生跨越这一学习难关。

一、“模型”方法，探寻化学微观世界的途径

模型是原型的简化描述，它是在对客观原型的研究上提炼而成的，通常由于原型的抽象性和不可观测性，人们为了理解和研究它，从而建立模型。在化学的微观世界中，模型法可以帮助学生理解和掌握一些抽象的概念、理论和现象，可以促进学生思维的发展，也可以培养学生创新精神和实践能力。

在学习分子、原子这部分内容时，分子的构成、原子的结构，以及用分子、原子来解释一些现象，物质变化的实质等，主要凭借想象去理解它们，对于学生来说有较大难度，我们除了可以用模型图、分子球棍模型等一些教具增加直观性外，还可以带领学生学习后自制一些模型，在自制模型的过程中进步理解知识、认识事物的本质，同时也让学生在做的过程中，增进学习举，充分发挥想象空间，培养创新能力，提高动手能力。做模型的材料可选择泡沫、塑料、牙签、橡皮泥等，甚至是一些蔬菜、水果也可以派上用场。例如，用牙签和泡沫组装分子结构，用橡皮泥制作原子平原子结构模型，用塑料碗和橡皮泥制作原子的立体模型，用大小土豆（染色）和牙签制作氧化汞受热分解过程模型等。又如，在分析水篜发和水电解过程中水分子有何不同时，让学生分组先讨论，再用用水分子模型表示出来，然后引导学生观察和分析，学生亲身经历了在水篜发时，水分子间隔变大的过程。在水电解过程中，水分子分成原子，原子再重新组合的过程，从而较透彻地理解了两种变化中分子的不同变化过程；在探究质量守恒的根本原因时，模型是很好的助手，用天平称量化学变化前后不同物质的分子模型，让学生很直观地看到化学变化前后原子的质量、数目、种类没有改变。

二、制作卡片，感受探究微观世界的快乐

对于元素符号的记忆，理解化学式中数字的含义，无论教师怎样把问题深入浅出的解释和交代清楚，但受学生个体因素差异的影响，教学效果仍然不会很好。在教学中，利用卡片让学生在活动中探究，自己找出方法和规律，那效果就不一样。

例4：把元素符号写在卡片上，以小组为单位进行以下活动：

（1）找出手写字母相同的元素符号，将其分为一类。

（2）根据元素符号的谐音编写谜语，再互相猜谜，如“品德高尚”──心灵美（锌、磷、镁）。

（3）找出元素符号中有趣的谐音：如“美女心铁”──镁、铝、锌、铁。

这样，发挥学生好动的天性，让学生在讨论中在游戏中轻松的记住了元素符号。

例5：化学式中数字的含义最易混淆。利用卡片以小组为单位把数字和元素符号用不同颜色的

笔写在卡片上，让学生一起讨论、分类，相互表述，说出含义，相互评价，总结规律，较好地理解了化学式中数字的含义。这比教师在黑板上强调N遍要有效数倍。

三、编写童话，探究微观世界的丰富多彩

初中生脑海中的世界是五彩斑斓的，想象的潜能是无穷的。如何让学生插上想象的翅膀在微观世界中遨游？编写童话，可充分挖掘他们想象的潜能，让他们在想象中感受，在感受中领悟。

例5：学完分子性质后，我们做了品红扩散、氨水挥发两个实验。男生在童话中描述到：它是一个氨水分子，有一天它与兄弟们从家中跑出来，在空中飞呀飞，遇见酚酞分子，于是大开杀戒，双方损失惨重，血流成河……女生在童话中描述到：她是品红分子，穿着漂亮的绿裙子。有一天不小心掉进河里，吓的她尖叫，等她冷静下来，哇！绿裙子变成了红裙子……

例6：在学完离子形成后，有同学写到：她住在钠村中，它们都嫌电子太多，于是有一天她走出村庄，想把电子送给别人，她先后到了钾村、钙村……都没有把电子送出去，后来在氯村中终于把电子送出去了。

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