初中化学实验操作能力考察的建议_化学知识点-查字典化学网

化学实验能力是一种综合实践能力，除化学实验仪器的识别和使用、实验基本操作的规范外，至少还应包括实验反应原理、装置及其原理、操作及其原理的理解和运用，对实验现象的观察、数据的记录、结果分析的基本技能，以及设定问题情景的实验设计。因此，化学实验教学中，要注意以下几个方面的问题：

（一）努力克服实验基本技能教学中的机械化倾向。

实验基本技能具有广泛的适用性、规范性、熟练度要求较高等特点，分阶段加强化学实验基本技能训练是正确的，但不能同整体实验割裂开来，将其变成一种刻板、机械的过程，应该使学生在理解实验操作基本原理的基础上，通过有目的的练习，能够在一个完整的实验中恰当地运用，是初中化学教学的重点内容。另外追求规范，不等于束缚学生的手脚；追求熟练，不等于呆板机械地训练。

（二）实验基本技能教学中应该坚持“有理、有利、有节”的原则。

1、坚持“有理”原则，是指教学中，应当结合学生的认知特点，尽量讲清基本操作的可能后果，仪器、装置的结构、性能和操作原理。

2、坚持“有利”原则，是指教学应该有利于发展学生素质。实验基本技能教学作为实验教学的重要组成部分，也要发挥它的整体育人功能，既要有利于促进动手能力中各种要素的协调、和谐的发展，也要有利于学生全面素质的提高。实验技能机械呆板的训练同知识的死记硬背一样有害，不利于学生健康、全面的发展。

3、坚持“有节”的原则，是指教学中的规范性、熟练性要求应该有度。过分追求标准化和规范化，就可能束缚学生的手脚，泯灭学生的创新精神。只要原理正确，设计合理，安全可靠，应该鼓励学生动手制作一些实验代用品以弥补实验条件的不足，应该鼓励学生改进和优化实验过程。实验考试一定会按着现行教学大纲的要求去做，不能不顾教学时间、条件和学生的发展水平，人为地拔高实验基本技能的教学要求，加重教师和学生的负担。

（三）适时地促进学生由掌握实验基本技能向切实增强动手能力的转化。

在理科实验中，动手能力是实验能力的通俗说法，实验基本技能仅仅是动手能力的组成要素之一，并不等于动手能力。在实际教学中，我们经常见到一些学生能把基本操作和常用仪器、装置的使用做到即规范，又熟练，却不能较好地完成某一实验。其原因并不在于实验基本技能，而可能在于动手能力的组成要素的其它方面，如知识面不广阔；实验设计、实验方案和仪器、药品的选择、实验步骤的优化、实验证据的获得、误差的分析，从个别到整体的实验学习和训练不足；应变能力和创造性教育不足。因此，加强实验教学环节，提高学生的动手能力必须从这些差距入手，促进学生由掌握技能向切实增强动手能力转化。

总之，在初中化学实验教学中，不仅要培养学生独立的操作能力，更重要的是培养学生的创造思维和创新能力，这对培养新型创造性人才具有特殊的意义。

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