化学老师教学随笔—小事件，大智慧

虽然工作已有二十余年，虽然教书已有二十余载，虽然初三化学教材已用二十余遍，教材几乎能倒背如流。教书教到这份上，可以说是手心长白毛-----老手了。可也难免发生一些意外。

事情发生在去年的一节化学课堂上。在这节课上，我要做硫（俗称硫磺）在氧气里燃烧的演示实验（如图1）。为了做这一实验，需要制取一瓶氧气，然后才能将硫在氧气中燃烧。制取氧气需要在氧气瓶中留有少量的水，以吸收硫燃烧产生的有毒气体二氧化硫，以防污染空气。制取氧气有多种方法，氯酸钾加热分解法（如图2）、高锰酸钾加热分解法和双氧水加催化剂分解法等。过去，我常用氯酸钾制取氧气，由于该药品已用完，我临时改用高锰酸钾来制取。两者装置基本相似，不同的是用高锰酸钾制取氧气的发生装置中的导气管前端要塞上一团棉花（如图3），以防加热时高锰酸钾“蹦”出来，将导气管堵塞。与往年上这节课一样，我按图2的装置开始制取氧气。气泡正冒着，突然，有个学生叽咕到：“氧气瓶里水怎么变红了”。我也在纳闷着。噢，原来我疏忽了加棉花，已有部分高锰酸钾（高锰酸钾的水溶液呈现红色）通过导气管进入氧气瓶中。如果重新拆除装置，现找棉花，势必引起课堂混乱，也来不及，更丢了面子。怎么办呢？我将错就错地继续收集，直至氧气瓶只剩有少量的水。好呆高锰酸钾给足了面子，没有堵塞导气管，让我顺利地收到一瓶氧气。

我当众强调：“同学们，请记住氧气瓶内要留有少量的水以便吸收硫燃烧生成的有毒气体。刚才有位同学问得好‘水为什么会变红’给你们一分钟的时间回答。” 学生们对这一明显的现象像着了迷似的，有的皱着眉头苦思冥想；有的交头接耳议论着；也有的悄悄地翻开书想走捷径寻找答案。此时，我开始总结用高锰酸钾制取氧气与用氯酸钾不同之处以及原因。再大声说道：“刚才由于我的疏忽，没有在导管口放棉花，才使得少量的高锰酸钾进入导管，进一步使水变红，你们不能与老师犯同样的错误哟。”我有意将我的错曝曝光，看看学生的反应。从学生的表情可以看出他们没有指责之意，反而发出钦佩的目光。

接下来，我就要做硫在氧气中燃烧的实验了。我熟练地用燃烧匙将燃着的硫伸入上面的氧气瓶（图4）中，所呈现的现象在预料之中：硫继续燃烧，火焰由空气中的淡蓝色变为蓝紫色。就在火焰熄灭约莫五秒钟，有个学生兴奋道：“红色怎么没了？”，“怎么------没-----了?”我拉长声音，故作疑惑。“原来呀，硫燃烧生成的二氧化硫溶于水与水中的高锰酸钾反应，生成了无色物质所致，这一现象也说明水的确能吸收二氧化硫。”

课继续进行，不知不觉下课铃响了。

这节课，我“意外”地给自己添了点小麻烦，但也有意外的收获。这意外是意想不到的可贵的难得的教育资源。不但加深了学生在制氧装置中放棉花和在氧气瓶中留有少量水的印象，也以身作则为他们树立榜样，正确的对待错误，在错误中寻找收获。

无论是课堂教学，还是人生道路，总会有一些“意外”。关键是要开拓自己的智慧巧妙地去解决，使我们的课堂更具活力，使我们的人生更加精彩！

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