一、教学目标
知识 技能 | 了解碳单质的化学性质,并能根据碳单质的性质认识其不同用途。 |
过程 方法 | 通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。 |
情感 态度 价值观 | 通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究,体会性质决定用途,用途反映性质的学科思想。 |
【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
【教学难点】碳与某些氧化物的反应。
二、学生认知分析
对于碳单质的化学性质,学生有一定的了解,如在学习氧气的性质时,已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧;对于碳单质的化学性质在常温下比较稳定,其实也易于接受,因为在学生的经验中,已知古代书法作品保存千年也不易褪色,以及档案材料都用碳素墨水书写等。
三、教学过程
环节一、延续情境,引入新课
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
上节课我们一起到卖“炭”翁的商店逛了逛,了解了碳单质的一些物理性质,今天我们继续到卖“炭”翁去看看有什么新的发现。 | 倾听,思考。 | 本节课的教学课堂仍设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中,经过讨论、探究,轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境,给学生以新奇感,能激发学生学习兴趣,同时使学生感到,化学和生活是紧紧联系在一起的。 |
环节二、分析实例、总结性质
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
|
【提问】我们首先来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧,墨迹历经千年也不变色,大家讨论以下,为什么字画能保存这么长时间呢? 【总结】用来书画的墨是由碳元素组成的,常温下碳[XMY1] 的化学性质稳定。 | 回答:保存妥善,墨迹稳定。 | 设置一个这样的内容,既激发学生的民族自豪感,又培养了学生的创新意识,同时引出了碳的还原性,碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。 | |
【板书】二、碳的化学性质 1.常温下稳定 【讲述】碳并不是任何时候都这么稳定,出示图片:寒冷的冬天用烧火来取暖。看来,随着温度的升高,碳的活泼性也增强。 【板书】2.可燃性 C十O2CO2 2C十O22CO 【提问】请同学们阅读商代司母戊鼎的资料,大胆展开想象的翅膀,推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论,推选一人发言。 【总结】大家的发言都很有道理,原来,碳是其中的功臣。 【板书】3.还原性 C+2CuO2Cu+CO2 | 倾听。
思考。 回答。 |
| |
【提问】请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的,放置在什么仪器里面?什么反应条件,需要什么仪器?想检验生成物需要什么? 【演示实验】碳还原氧化铜实验 【总结】在这个反应里,氧化铜的氧被碳夺取,这种反应是还原反应,碳具有还原性。碳是重要的元素,它的还原性可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原,得到金属铁。碳还有其他用途。 | 回答。
观察现象、思考。 总结现象:观察,发现黑色粉末变红,石灰水变浑浊。 | 为突破难点,学生在教师的引导下,探究碳还原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素,为下节课探究实验室制二氧化碳的装置进行铺垫。 |
环节三、课堂小结(略)
【《金刚石、石墨和C60》教学设计】相关文章:
★ 《氧气》教学设计
与“《金刚石、石墨和C60》教学设计”相关文章
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