九年级化学课堂优化教学的探讨_新课程标准-查字典化学网

素质教育是提高全民族素质的教育，当前由“应试教育”向素质教育的转变是社会发展的必然趋势，是为社会主义建设培养具有创新能力的跨世纪人才的需要。学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。中学化学教学中普遍存在教学效率不高，学生易于产生畏难情绪，对化学失去兴趣而化学本是一门生动有趣、与生活密切联系与许多重大科技成果密切相关的基础科学。因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的。笔者在课堂教学过程中做了一些尝试，以下就几个方面谈一引起粗浅的看法。

一、教学目标的优化

教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标；紧扣目标，进行教学；围绕目标，论断反馈；进行矫正，落实目标。其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并根据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数和同学都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。制定教学目标时要注意教学大纲是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。教学目标是一个多文化的概念，不仅以传授知识为目标，还要依据大纲和教材，渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。例如在高中化学“环境保护”一节中，在内容涉及广泛的情况下，分组进行研究性学习活动，利用实验分析水污染、大气污染等情况。形成学习科学和化学实验与生活实际紧密联系，使学生了解到化学研究的一些典型的研究方法，为他们今后的学习研究打下基础。

二、教学内容的优化

对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体—部份—整体的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如高中化学“卤族元素”的教学中，结合课文中的例题，我加以引伸，设计海水淡化的问题，连续干旱——严重缺水——建立海水淡化工厂等，由于有电脑动画的配合，显得生动有趣，学生兴趣浓厚，讨论热烈，既拓宽了他们的思路，也达到了本堂课的教学效果。在高中化学“元素周期表”的教学中，我将书中所附的阅读材料穿插入教学之中，从而引导学生了解、体会并进一步掌握化学元素的分布规律和记忆科学研究与思维方法。在新课教学的最后，我安排了一个分组小实验：让同学们分组代表戈族元素，当场报出他们对各族元素特点的了结的结果，这样激发了学生们的兴趣，也起到了当堂检验教学效果的作用。

总之，在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分表哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。

三、教学结构的优化

教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点，要求以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。

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