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医学生物化学实验教学初探
来源查字典化学网| 2018-06-11 发表| 362 人浏览| 教学经验分类:化学论文

教学经验

实验教学是生物化学重要的实践教学环节,针对生物化学实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面做了探索和实践。优化实验内容,去旧增新,适当压缩,将一些经典实验与现代科学思维相结合,开展综合设计性实验;教学方法多元化;将现代信息技术应用于实验教学等,以自主学习能力、临床执业能力培养为目的,将各学科的相关知识与临床实践相结合,增强学生学习兴趣,突出应用能力的增养。通过实践证明,改进后的实验教学,教学质量得到有效提高,学生能更好地将理论知识与实践相结合,有利于学生的实验动手能力和创新能力的培养。

关键词:生物化学;实验教学;信息技术;实践

《生物化学》是医学专业的重要基础课程,实验是生物化学重要的实践教学环节。学院开设的生物化学实验大部分为验证性实验,内容单调,技术陈旧,教学方法单一,与现代生化技术发展脱节,学生实验的积极性不高。针对实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面进行了改革尝试,以提高学生的实验动手能力和创新能力[1]。

1优化实验内容,开展综合设计性实验

在实验教学内容方面,优化实验内容,合理安排基础性或验证性实验,增加综合设计性实验[2]。例如在生物化学实验教学中,将琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制实验改为琥珀酸脱氢酶的作用及其可逆性抑制,原实验安排过于详细,实验原理中告知丙二酸是琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制剂,且抑制程度取决于琥珀酸与丙二酸在反应体系中的相对比例,学生被动接受实验,对实验进行验证。改进后的实验,未告知学生所用的试剂是酶的抑制剂还是激动剂,抑制剂对酶的作用又包括可逆性抑制和不可逆性抑制作用,可逆性抑制又可分为竞争性抑制、非竞争性抑制及反竞争性抑制,每种抑制作用都有各自的特点,学生运用理论知识结合实验原理设计出各种反应体系,然后根据实验结果来分析酶的作用及其作用的类型。这样学生必须动脑,运用所学理论知识,才能达到实验的目的。例如开设肝糖原的提取和鉴定设计性实验,学生根据实验目的、要求和实验条件,运用已学习的基本知知识及实验技能,自己设计实验方案,教师与学生讨论并完善实验方案后,由学生独立完成整个实验。通过设计性实验,学生把所学的理论知识运用到实践中,提高了学生分析和解决问题的能力,学生也更深刻地领会科学研究的方法和分析问题的方式,学会如何查询、收集、分析和综合资料[3]。

2教学方法多元化

传统的实验教学一般由老师对实验进行讲解,然后学生操作,学生按照实验教材及老师的要求完成实验内容,然后按规定的格式完成实验报告。这样单一的实验教学模式影响了学生参与实验的兴趣,学生的主动性没有得到发挥。积极开展以学生为中心和自主学习教学方法改革,鼓励应用引导式、问题式、交互式等模式。通过问题的讨论和分组协作学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如将案例教学以及PBL(problem-basedlearning)教学模式引入到实验教学中来,针对实验内容及相关知识,以临床上常出现的疾病或其发病机制作为问题的切入点,引导学生将基础知识与临床实践相结合,形成以问题为基础,以学生学习为中心的教学模式[3]。

3将信息技术应用于实验教学

在实验教学手段方面,将信息技术应用于实验教学。信息技术已经成为学生学习和教师教学的重要认知实践工具,信息技术在实验教学中的应用,促进实验教学的信息化、现代化,提高实验教学的质量。充分利用多媒体信息技术,化抽象、枯燥为直观、形象。多媒体具有集多种媒体功能于一身,实现信息载体多元化,具有良好的交互性等特点。多媒体技术运用文本,图片,动画等方式将实验原理等抽象的复杂的概念形象的描述出来,实验操作过程中,可采用录像的方式演示操作步骤[4],让学生直观的了解到先做什么,后做什么,怎么做,使学生了解整个实验,避免在教师讲解完实验目的,实验原理及实验过程后,学生还不知实验从何做起,实验操作不规范,仪器设备不会正确使用等现象。多媒体的应用,使课堂更加多样、生动,一些微观的、抽象的结构通过课件被生动地展现出来,便于学生更好地理解和掌握实验的要领,学生实验的兴趣被大大地调动起来。充分利用网络资源,激发学生的主动实验的兴趣。如利用网络资源,构建基础医学和医学知识的联系。利用图书期刊资源引导学生进行探究式学习。丰富的网络资源可以提供给学生一个自主学习、探究性学习的外部环境,加上老师的正确引导、启发,就可以使课堂教学活动得到延伸,有益于学生对教学内容的全面理解和掌握。现代信息技术只是一种辅助教学的工具,它应当为实验教学的目标和内容服务,杜绝用视频代替课程明确要求完成的学生实验[5],否则就会严重影响学生的动手操作能力,不利于学生实验素质的提高。只有适时适当地应用现代信息技术才会优化实验教学,起到提高实验教学质量的效果。

4结语

生物化学实验教学的实践,有效提高了实验教学的质量,取得了良好的教学效果,学生能更好地将理论知识与实践相结合,学习及实验的积极性提高了,学生分析、解决问题的能力以及动手能力都得到提升[6-8]。在实验教学过程中,只有不断地进行探索研究,才能更好地培养出创新人才。

参考文献

[1]李森.教与学-关于生物化学教学若干问题的思考与交流[J].生命的化学,2013,33(1):109-111.

[2]唐微,邓维秀.生物化学与免疫学实验教程[M].北京:人民卫生出版社,2012:99.

[3]胡晓倩,陈来同.生物化学实验教学改革实践与思考[J].实验室研究与探索,2006,25(8):960-962.

[4]郭恒俊,王晓云,李菡,等.多媒体技术在生物化学综合性及设计性实验教学中应用[J].实验室科学,2009(2):41-43.

[5]潘玉欣,贾长虹.多媒体在生物化学实验教学中的应用与改进[J].长江大学学报(自然版),2011,8(1):264-266.

[6]江凌凌,何彦芳.医学院校基础医学实验教学改革实践与思考[J].重庆医学,2011,40(22):2286-2287.

[7]李妍,罗军,张巍,等.基于创新型医学人才培养的生物化学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2016,35(4):213-215.

[8]王倩,王宁,袁栎,等.PBL教学模式下结合多媒体的生物化学课程设计[J].基础医学教育,2013,15(7):668-670.

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