(第一课时)
一、教学设计思路
本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理,学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉,在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃烧的条件已有一定的感性认识,农村学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过情景创设→问题引入→活动探究→小组合作→总结归纳的方式组织教学。教师真正把学习的主动权交给学生,放手让学生去探究,去观察、去讨论,让学生在实际操作中去感觉、去验证,从而发现知识,理解知识,掌握知识。
二、教学案例设计
课题:课题1《燃烧与灭火》(第一课时)
课型:新授
学习目标:
1、知识与技能:使学生认识燃烧的条件,知道灭火的简单原理和方法,知道遭遇火灾时如何自救。
2、过程与方法:通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动,进一步使学生认识和体验科学探究的过程,初步学会用探究的方法学习化学。
3、情感态度价值观:能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。
学习重点:燃烧的条件的探究和灭火的原理。
学习难点:燃烧条件与灭火原理的实际应用。
学具准备:酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、煤、酒精灯、红磷、白磷。
教学过程:
(一)导课设计,创设情境
1、引言:火是人类文明进步的标志,自燧人氏钻木取火到火为人类利用,人们对燃烧现象进行了大量探索。燃烧是人类最早利用的化学反应,你能列举身边利用燃烧的例子吗?(生举例)
2、多媒体展示山林火灾画面。
3、师小结:燃烧是一把“双刃剑”,要想让它为人类造福而不引发灾难,就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。
4、教师板书课题,出示学习目标。
(二)活动设计,探究新知
1、活动一:燃烧的本质
(1)课上调查:你家里用什么燃料做饭?燃烧过程中你看到什么现象?
(2)观察实验,提出问题:点燃蜡烛和纸张,你能给燃烧下个定义吗?
(3)揭示燃烧的本质:燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。
2、活动二:燃烧条件的探究
(1)提出问题:我们要想充分利用和控制燃烧,就必须知道物质需要什么条件才能燃烧起来?
(2)学生设计实验,小组活动:利用我们给出的物质和你想到的生活中的物质,完成表中实验内容:
我们的猜想 操作、实验现象 实验结论
1燃烧与 有关;
2燃烧与 有关
3燃烧与 有关
(3)教师演示红磷和白磷燃烧对比试验,组织学生小组交流,归纳得出:
燃烧需要的三个条件:有可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到着火点。
教师解释着火点的含义
3、活动三:灭火原理的学习
(1)教师提出问题,学生猜想:燃烧需要三个条件,这三个条件必须同时具备吗?如果缺少一个,燃烧会怎样?
(2)小组问题讨论:下面是生活中的灭火实例,请你分析其灭火原理:
A、炒菜时油锅中的油不慎着火,可用锅盖盖灭;
B、堆放杂物的纸箱着火时,可用水扑灭;
C、扑灭森林火灾的有效方法之一,是将大火蔓延路线钱的一片树木砍掉。
(3)小组汇报,归纳灭火的原理,教师板书。
(4)拓展延伸:联系生活中的实例,比如:油类、电器着火的灭火方法,对学生进行安全教育。。
4、活动四:
(1)演示教材实验[7-2]观察现象,并分析原因?
(2)学生活动:点燃高低不同的两支蜡烛,然后用烧杯罩住。教师先要学生猜想哪支先灭,说出理由,然后做验证实验。
(3)组织交流讨论:让学生初步理解高蜡烛先灭的原因。
(4)拓展延伸:以上实验对我们有何启示?
(5)联系生活:火灾自救常识
(6)你说我说,归纳交流:着火的房间里烟尘弥漫在上方,贴近的地面的空气较清新,所以有浓烟的房间内应躬腰或匍匐前进;用湿毛巾捂住口鼻以过滤有害的烟尘,火热过大,拨打火警电话119……
(三)课堂训练
1、燃烧和灭火有什么联系?燃烧需要什么条件?灭火的原理是什么?
2. 酒精灯火焰上加热铁丝,铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝,立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧,其可能的原因是
3. 木材起火可以用水扑灭,油起火却不能用水扑灭。为什么?
4. 发生下列情况时,你会采用什么方法灭火?
①家用电器线路短路而发生火灾
②炒菜锅中食油起火
③在实验室不慎碰翻酒精灯,酒精在桌面上起火
(四)课堂小结:谈谈本节内容你有什么收获?
(五) 布置作业:课本第131页的第3题和第6题
(六)板书设计
课题1:燃烧和灭火
一、燃烧的条件 二、灭火的原理和方法
1、燃烧的定义 1.清除可燃物。
2、燃烧的条件(同时满足) 2、隔绝氧气。
(1)可燃物 3、使温度降到着火点以下
(2)氧气
(3)达到着火点
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