空气公开课教案11_教学设计-查字典化学网

教学

目标

1、了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。

2、了解空气(氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等)的利用。

重点

难点

重点：空气的成分

难点：用实验证明空气的成分和体积关系

课前准备

学生实验、教师演示实验、课件

【引入】猜谜语：

奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，

无孔不入变化多，动物植物都需要。

感受空气的存在：

问题1：空气看不见、摸不着，你能证明它的存在吗?

让学生自行举例：吹风、给轮胎打气、杯子倒立水中不能装满整杯等。

【结论】：空气真实地存在于我们周围，并占有一定的空间。

问题2.你能用最简单的实验器材来收集某地的空气吗?

问题3.你知道空气中有哪些成分吗?能用事实或实验证明吗?

【问题】一、空气里有什么

空气里有水蒸气--降雨和降雪、霜、露珠、冰箱里取出的饮料瓶壁上挂满水珠等现象证实了这点。

活动1：取2个表面皿，各放上少量无水硫酸铜粉末。观察颜色为_______。在第一个表面皿上滴一滴水，观察颜色变为____。将第二个表面皿放在装满碎冰的烧杯口上，过一会，观察出现的现象：__________。你觉得原因是__________________________________。

空气里还有什么?

活动2：把一根燃着的木条放入一瓶空气中。木条是否继续燃烧?

。木条是否燃烧得更旺盛? 。空气中含。比较木条在空气中燃烧的现象与木条在氧气中燃烧的现象，合理的解释是

现象：1、线香在洁净的空气中可燃烧较长时间。

结论：证明空气中含有氧气。

活动3：用打气筒把空气压进石灰水中。石灰水是否变浑浊? 。

变浑浊的速度怎么样? 。

这说明空气中含有。

用吸管将呼出的气体通入石灰水。对比发现：空气中二氧化碳含量较 (多/少)。

【实验】测定空气中氧气含量的实验

1、红磷剧烈燃烧，产生大量白烟。

2、瓶内水位上升，约有1/5体积的水进入瓶内。

讨论：

1、烧杯中的水为什么会进入集气瓶?

2、为什么只进入1/5?

3、剩余气体有什么性质?

4、能否用木炭代替红磷，为什么?

5、如果进入集气瓶的水少于1/5，可能是什么原因呢?

结论：氧气的体积约占空气体积的1/5。

【介绍】人类认识空气的历程：1773年瑞典化学家舍勒(Scheele)，从碳酸银、硝石、二氧化锰跟砷酸等物质里制出了氧气。但他的实验结果没有及时发表。1774年英国化学家普利斯特列(Priestley)，用分解氧化汞的方法制出了氧气，并研究了它的一些性质。以后，经过拉瓦锡(Lavoisier)的研究，确定这种气体是空气的一种成分。在世界化学史上，一般认为氧气是舍勒和普利斯特列分别发现的。

氧气的发现不仅加深了人们对许多物质的组成和性质的了解，而且，拉瓦锡在这基础上，利用氧气的性质解释了呼吸和燃烧的现象，提出了燃烧的氧化学说，彻底否定了风行一时的曾经在化学理论上占支配地位的燃素学说，使化学前进了一大步。

氧气，过去常叫养气。这名字是我国清末近代化学启蒙者徐寿取的，意即养气之质，是人的生命不可缺少的东西。后来为了统一起见，气体元素边旁一律写成气，才出现从养字演变而来的氧字。

空气里有氧气、氮气。还有氦、氖、氩、氙等稀有气体。还含有二氧化碳，以及其它杂质。

空气按体积计算：氮气占78%，氧气21%，其它气体1%(稀有气体0、94%，二氧化碳0、03%，其它0、03%)

问题：能否用模型表示空气中各成份的体积分数?让同学自行建立模型，形式不拘。完成后展示并点评。

设计：你能利用家庭中的材料，设计一个简单实验，粗略测定空气里氧气的含量吗?

二、空气的利用

自主学习，并且教给几种自学整理方法。让学生将知识整理在自己的笔记中，一人上台板演。教师巡视指导，完成后点评。

空气是一种重要的天然资源，有着广泛的应用。

1、氧气的用途：A.供给呼吸、维持生命和支持燃烧。

B.氧气易跟其他物质反应，放出热量，因此用于炼钢、焊接、切割金属，也可作火箭燃料的氧化剂等。

2、氮气的用途：氮是构成人体蛋白质的主要元素。氮气是一种无色、无味、性质较不活泼的气体。

A.灯泡中充氮可延长使用寿命;食品包装时充氮可防腐、保鲜。

B.制造化肥、炸药的重要原料。

C.用作制冷剂

3、二氧化碳的用途：

A.固体二氧化碳称干冰，是致冷剂，可用来保藏食品，也用于人工降雨

B.二氧化碳是一种工业原料，用于制造纯碱、尿素和汽水

C.用于灭火

4、稀有气体用途：化学性质不活泼，常用作保护气。

A.在焊接金属时用于隔绝空气;

B.充入灯泡时，稀有气体能发出不同颜色的光，可制成各种用途的电光源。

C.用于激光技术，制造低温环境，用于医疗麻醉等。

三、空气的污染

1.排放到空气中的有害物及来源

⑴粉尘 ⑵气体：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳

2.防止空气污染的方法：

《中华人民共和国大气污染防治法》 1988年6月1日实施

【小结】空气的成分和各成分的用途角色扮演：比比谁的贡献大

课堂练习：

1、空气中氧气与氮气的体积比约为( )

A 4：1 B 1：4 C 1：5 D 5：1

2、左图是空气中氧气含量的测定装置，请回答：

(1)a仪器叫做 ______.

(2)红磷燃烧的现象是________，说明集气瓶中含有____气，冷却后，打开止水夹时的现象是_________,说明空气中的氧气约占总体积的________.

是真是假：

1。神舟六号飞船中，航天员所需的氧气是由飞船自行携带的，用完就没的。

2。空气中水蒸气是成云致雨的原料，当它的含量达

到一定时，就会下雨或下雪。

3。大豆的根上，会有很多的小颗粒，科学家研究发现：它能吸收空气中的氮气，并转化为养分。从而种植大豆省肥料。

4。人工降雨所用的干冰，即固态二氧化碳，它是利用熔化吸收热量来降低温度，使空气中的水蒸气液化成雨滴，从而降雨。

课后反思

针对本节课实验众多的特点，本课采用了实验探究和发现法为主的教学方法。前面3个系列小实验让学生来探究。课本对这组学生实验的设计并不是很合理，容易造成成功率偏低，而且更多是从理论上加以讲解。经过改进后，对无水硫酸铜变蓝色的观察放在了课堂教学结束之时，使实验现象非常明显。空气中的二氧化碳检测采用气泵来代替针筒，大大节约了实验时间，且使现象明显，由于器材不够，本实验改为让学生上来演示。空气中的氧气测定移到第三个来做，以更好地与后面氧气含量的定性测定相接轨。氧气含量测定实验由于操作难度较高，而且学生头脑中并没有关于本实验反应物以及原理的相关前置知识，如果用讲述法作知识的铺垫，一则费时，二则效果不好，所以教师采用了自己演示让学生观察后提出问题的办法，这样就把主动权留给了自己，同时又培养了学生的观察能力和质疑能力。实践证明，学生的能力在适当的引导下可以绽放神奇的光芒，他们提出的高质量问题博得了在座同行和省市区教研室领导的阵阵掌声。可以说，是学生的精彩村托了教师和课堂!这也使我更进一步了解教学相长的内涵。这次公开课让我得到了很好的锻炼，也对课堂教学有了更多的反思。

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