质量守恒定律说课稿二_教学设计-查字典化学网

一、说教材：

本节课是人教社义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律。从本节课开始，学生对化学的学习将由定性的研究生成什么物质向定量的研究生成多少物质的方面展开，使化学的学习增加了理科的色彩，为下节课化学方程式的教学作好了理论的准备，也是学生学好本单元的基础。

二、说学生：

学生们已经熟悉化学学习的特点，就是要通过实验来研究问题，所以看老师做实验已经不会觉得奇怪了，但是从没有亲自动手作过，该怎样观察实验，都看些什么?怎么分析实验现象，由此及彼的思考些什么?又如何通过学习到的化学知识解决身边的化学问题，联系生活实际，这些能力还需要加强，因此我制定这样的教学目标。

三、教学目标：

知识目标：就是要理解质量守恒定律，并且知道质量守恒的原因。

能力目标：主要就是培养学生的实验设计能力，动手操作能力，实验观察能力，实验分析能力，进一步提高获取化学知识的途径-实验的能力。

情感目标：通过自己的实验研究过程和分析过程体会到科学家在研究科学问题时的认真的，一丝不苟的科学态度，也体会科学知识的来之不易，同时也培养自己的科研态度，为终身发展奠定基础。

四、重点：

为了更好的达到学生能力培养的目标，我把重点放在研究质量守恒定律的实验探究上，就是通过实验的操作、观察和分析来获取知识的过程上。

难点：获取知识的观察和分析过程。

五、说教法：

实验分析法，多媒体演示

六、说程序：

本节课的设计打破了质量守恒定律常规的教学方法，一分为二，本节课为第二节，教学目的也有所不同，以往是要以得出质量守恒定律的内容和守恒的原因，但是本节课是以我的课题研究为主线设计出来的一节课，培养学生的自然观察智能，质量守恒定律只是我依托的一个知识点，以它作为一个探究的课题，来培养学生动手操作实验的能力，观察实验现象，分析遇到的问题，充分体现化学学科的特点，以实验为研究的手段，通过实验来学习我们的基础知识。

本节课以三个探究问题为主线，第一个，所有的化学反应前后质量总和都相等吗?然后实验探究，结果是不都相等。那么第二个探究的课题出现，怎么能改进实验让它们质量总和相等，更好的体现质量守恒定律呢?这也是本节课的重点和难点。探究的结果是不管实际质量是相等还是不相等，其实它都遵循质量守恒定律，那么表面的相等和不相等都有其原因，需要我们分析和理解，也就是说，质量守恒定律是一切化学反应都遵守的客观规律。就引出第三个探究的问题，为什么所有的化学反应都遵循质量守恒定律，原因是什么?从微观世界的角度揭开质量守恒的原因。

本节课为了突破重难点，达到我的能力目标，我大胆的把教材上的两个质量不相等的实验拓展开来，增加了学生的分组实验设计和操作的过程，给学生创造了亲自动手做实验的机会，锻炼了他们实验的能力。这也是我这节课的一大亮点，但是由于我们的学生还没有去过实验室，也没有亲自动手做过实验，所以操作起来不是太熟练，所以耽误了一些时间，还有的同学实验没有成功，使课堂的时间略显紧张，但是正因为如此，我们才更应该给学生更多的机会，动手亲自实验，从而培养学生的实验能力。

为了更好的达到我的教学目的，我亲自设计了改进实验报告，每一组一份，需要学生边实验边填写，内容有实验步骤，有实验思考题，让学生带着明确的实验目的来设计和观察实验，这是培养观察能力的起点;然后记录实验现象，得出实验的结论，如果在实验过程中又发现了新的探究问题，可以提出来，因为科学探究的起点就是问题的提出，所以在实验报告中特意给学生设计了这一个环节，让学生发现更多、更有价值的探究问题。

第三环节中，为了形象的揭示化学变化的实质，我与5名学生一起演示了水分子的分解，氢原子和氧原子重新组合的过程，既使学生轻松的学会了知识，还增加了教学的趣味性，使课堂气氛达到了高潮。

最后做一点说明，这样的实验探究课本来就很难把握，又由于时间紧张，没有机会反复完善，所以肯定还有很多不足之处，希望同行们能够给予指正。谢谢!

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