初三化学第四单元的说课稿_教学设计-查字典化学网

一、说教材

1、本单元在教材中的地位和作用：

本单元教材共分四个课题原子的结构、元素、离子、化学式和化合价，其中包括了原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量等化学用语及其相关计算。该单元是双基的重要组成部分，是学生今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

本单元的特点是内容较抽象，远离学生的生活，这给教师的教学带来了一定的困难，就需要教师用一些形象化的语言进行教学，帮助学生理解抽象的知识。元素的概念即是本单元的教学重点又是教学的难点，它将物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，我说课主要就元素概念的形成阐述自己的观点。

2、重点：元素概念，元素符号

难点：元素的概念。

3、三维教学目标：

认知目标：建立元素的概念，把对物质的宏观组成与微观结构的认识由此统一起来。

记忆常见的元素符号并明确表示的意义。

初步认识元素周期表，可以根据原子序数找到该元素在周期表中的位置进而获得该元素其它信息。

能力目标：通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

德育目标：形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

二、教法、学法、教学手段：

教法：(1)通过学生回忆电视广告，收集各种商标，引入课题。

(2)设计生动形象场面突破难点。

学法：让学生主动地参与到教师的情境中来，成为情景中的一份子。

教学手段：采用多媒体辅助教学。

三、教学过程的设计：

创设情境：引导学生观看一组图片，佝偻病、贫血、地方性甲状腺肿、呆小症，分析疾病产生的原因得出缺少某些元素所至。

播放生活中熟悉的广告，补钙、补铁的广告，服用脑白金、脑黄金等，就是为了补充人体所需的各种元素。

在这样的情境中两次提到元素，让学生感到元素对人体健康的重要性，激起学生对元素相关知识的兴趣，为导入元素概念做好了铺垫。

学生提问：元素到底是一个怎样的概念呢?

讲授新课：我抓住了在操场上玩耍的学生上课铃响时，可以有规律的进入自己的班级的情景倒入元素概念的。用了一个比喻，我把学生比喻成原子，班级号与原子内的质子数相对应，当铃声一响，有一个质子的原子进入一班，两个质子数的原子进入二班这样每个教室里容纳的就应该是质子数相同的原子，总称元素，所以一班就是氢元素在此时可以继续引出元素符号、原子与元素的区别。

原子和元素列表进行比较

学生追问：在哪里可以找到我们所需要的元素呢?

教师指导：元素不能独立存在，元素存在于物质中，介绍一些元素之最。

教师追问：物质有接近3000多万种，元素是否也有如此多呢?让学生明确元素只有110多种，可以通过元素周期律来了解有关元素的性质。

四、板书设计：概念

存在

物质组成元素元素符号及意义

元素周期律

五、教学预测：

可能在元素概念的关键词中出现问题。一类原子学生难以理解。

元素概念在实际使用中容易和原子概念混，搞不清宏观用元素微观用原子。

六、教学反思：(略)