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新课程教学应注意三个突出
来源查字典化学网| 2012-12-25 发表| 化学教研分类:新课程标准

化学教研

新课程教学应注意三个突出

2010 届北京高中考生将参加第一届 “ 新课改 ” 下的高考,然而关于 2010 年的高考考试大纲要到明年 3 月份左右才能出来,所以现在许多老师和学生对 “ 新课改 ” 下的高考没有清晰的认识。为此, 前不久多家课外辅导机构参加了由北京青年报社主持召开的关于 “ 新课改 ” 的研讨会,共议机构发展并预测了考试方向,同时就“新课改下的新课程应该怎样教?和原课程相比有哪些显著变化?”等话题各辅导机构的教育专家们坐在一起进行了详细的探讨。根据新课标的精神和新教材的特点,京翰教育辅导中心的数学命题组专家余老师经过一年多与教研团队的共同探讨,在本次会上做了精彩的发言。他认为“数学新课程教学重点应解决好三个“突出”。

一、突出探索

学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一。新课程倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践。由于合作交流、动手实践常常也是为了探索,所以“探索”处于核心地位。从一定程度上说,抓住“探索”这个龙头,就掌握了新课程教学的主动权。因此他要求京翰的辅导老师在备课和教学的过程当中要本着“勇于探索的精神”,在教学的过程当中应该引导学生多去探索问题,积极做好学生在学校知识疏漏的有益补充。

1、应深入研究教材

为适应学生的探索性学习,新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性,没有标准的答案,往往还联系广泛的现实背景,这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材,对教材作“探索”的探索。要对教材涉及的实际问题进行调查研究,掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探索,能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果。总之,只有教师对教材研究得深透,探索得深透,才有可能较好地引导学生探索。

2、要为学生的探索创设有利的情境

为有利于学生进行探索性学习,教师应努力为学生创设良好的情境,这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如,要根据教学的需要,做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排,保证每个学生都能得到探索的机会;要为探索留有较宽裕的时间,新教材大大减少了练习和习题的数量,这正是给学生留出探索的余地,教师在教学中要合理安排时间,计划性与灵活性相结合,保证“探索”的优先地位;要增强学生探索的兴趣,一方面,对教材中的内容,教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合,增强探索内容的趣味性;另一方面,根据探索的内容,应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法,增强探索形式的趣味性。

3、应对学生的探索给予引导和帮助

所谓自主探索,含有两方面的意义:一方面,是指探索的主动性,表明学生是主动地学习,即“我要学”;另一方面,是指探索的独立性,表明学生是独立地学习,即“我能学”。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的,而是在学习中逐步形成的,要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化,主要靠教师的引导和帮助。所以,积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习,是新课程教学的中心任务。

二、突出综合

余老师还拿数学举起了例子。他说:“传统的数学教材是按“代数”、“几何”等分科直线递进式编排的,各科自成体系,且有较强的逻辑性。这种内容结构有利于学生分门别类地掌握知识,但不利于知识间的相互渗透和综合应用。为从根本上克服这一弊端,新教材对教学内容另起炉灶进行了重组。把所有教学内容整合成“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个模块。可以说,“弱于分科,强于综合”是数学新教材的一个最显著的特色。新课程教学中教师应充分重视这一特色,把“综合”的思想落实在教学的各个方面。

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