初中化学教学大纲—重视评价与交流

评价是与教学过程同等重要的过程，是一种持续的过程。评价被用来辅助教学，它是教与学的一个主要的，本质的，综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的基本目的是为了教育并促进学生的表现。评价学生不仅仅是用考试这种单一的模式。学生的考试分数只是他们学习成绩的某一方面的指标，不能代表一切。为此，我们努力尝试着将过去的总结性评价朝着发展性评价转变。并在我们的教学实践中做了一些有益的工作。

（1）学生的自我评价

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和需要重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，促使最大可能地实现其自身价值。让学生学会正确地评价自我，可以培养他们的学习需要，激发他们的学习动机。通过交流来表现自我，是学生评价的一种很好的形式学生在学习和探究活动中有切身体验，感受很深，需要通过一定的途径和适当的方式释放他们的情怀。教师要给予他们机会。

期中考试后，我们要求每一个学生都写一篇期中小结，谈谈自己对学习化学的感受，也就是对自己在化学学习中的表现做一个自我评价。从作业反馈的情况来看，绝大多数同学表现出对化学的喜爱，肯定自己在学习过程中付出的努力，还能客观地指出自己在学习过程中的不良习惯．并下决心改正。通过小结，让学生全面正确地认识了自己，对自己有鞭策和激励作用。

（2）小组评价

学生到校学习，生活在集体之中，每个人都有集体荣誉感。对于自己在班级中的表现比较在意。所以小组评价有着不可小看的作用。

在以上这些交流活动中，同学们在班集体中充分展示自己的能力和才华，使他们获得一个表演的舞台，满足他们的表现欲，有益于激发他们科学幻想的灵感，增强了他们的自信心。

（3）教师评价

学生的学习过程，是一个不断进步的过程。在这个过程中，教师对学生的评价对学生的现在和将来都有着深远的影响力，正确的评价能激发学生的学习动机，对学习有促进作用。对学生适当表扬的效果优于批评，所以教师要注意平时对学生要尽量给予表扬而不是批评。要善于发现学生身上的闪光点，引导学生全面认识自我，积极接纳自我，努力改善自我。

总之，学习是一个长期而艰苦的劳动过程，科学探究也是一个循序渐进的过程。初三的学生初次接触化学，养成良好的习惯是学习中的首要任务。我们不仅要教给他们知识，更要教会他们亲自动手，亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究。要教会他们善于与人交流，取长补短，不怕失败，坚信成功。教师在引导学生科学探究获得学习方法的过程中，自己也会不断进步，教师角色的变化不但解放了传统的教学，在参与过程中亦不断获得快乐，对学生的变化会不断获得成功感。因此在引导学生探究之前对学生讲的始终只有一句话，那就是：“你探究，我快乐！”

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