高中化学实验教学应用(5篇)_化学论文-查字典化学网

第一篇：绿色理念下高中化学实验教学应用

一、绿色理念在高中化学实验教学中的应用探析

1.政府对于绿色化学理念持积极态度。

近年来，随着我国经济飞速发展，环境问题日渐突出，政府要求高中化学实验教学既要保证试剂安全性，又要充分考虑实验过程的环保性。对于有毒试剂的存放以及生成物的毒性检验应按标准规范操作，并且化学实验室应根据实际情况修建，方便试剂的保存和取用。

2.单元素间的化合操作应根据绿色化学理念。

对于S、H、Cl等有毒气体元素的性质、取用方法、保存注意事项等应做详细了解，包括反应所需催化剂的性质，实验过程中准确把握，谨慎操作，为高中化学实验教学的有效开展奠定基础。

3.教学过程多采用多媒体技术

对于需要毒性较大的反应物试剂以及生成物气体的反应，以及易燃、易爆、不易存储的试剂，教学过程中采用多媒体技术取代，利用直观形象的视频，使学生了解专业人士的操作过程，既保障了师生的安全性，又使学生体验到了标准操作的步骤和具体要求。

二、绿色理念在高中化学实验教学中有效引用措施

1.实验之前深入了解实验内容、所需仪器以及试剂精确用量。

化学实验中选用不同用量以及浓度的试剂极有可能产生不同的物质，比如在硫酸和铜的化学反应中，硫酸的浓度对于反应物的产生具有极大影响。取用稀硫酸和铜不会产生反应，浓硫酸和铜反应将会产生硫酸亚铜、硫酸铜、二氧化硫和水，一定浓度的浓硫酸反应还有可能产生二氧化碳。硫酸铜呈液体状态，其中铜离子为+2价，具有较强的毒性和刺激性，长时间接触，对于眼睛、鼻腔和皮肤具有损害。同时，浓硫酸具有较强的腐蚀性，在存放和取用过程中应当格外注意。在实验之前确定试剂的精确用量和浓度极大保障了实验的成功性。

2.反应物的选用应遵循将环境污染降到最低的原则，选择高效、无污染的反应试剂。

在化学实验反应过程中，制取某种物质时，应尽量避免有毒反应物的使用。乙烯的产量是国家生产力的重要衡量指标，制取乙烯可以选用多种方法，如乙醇的分解反应可以制得乙烯，氢气与二氧化碳的化合反应也可以生成乙烯，化合反应过程中所需的能量远远大于分解反应，氢气与二氧化碳都是有毒性气体，对于空气有较大的污染性，不利于环境保护，分解乙醇的生成物只有乙烯和水，不会对空气造成任何污染，加热分解使用的酒精灯主要成分也是乙醇，环保性较强。

3.在试剂的辨别过程中，选择简易装置操作。

在化学实验前期，试剂的检验尤为重要，尤其是酸碱性的辨别。酸的化学反应容易产生有毒性气体氢气，这时，可以选择其他检验物，简化实验检测过程，石蕊与品红的变色反应是检验酸碱性的重要试剂，石蕊遇酸变红、遇碱变蓝，且具有明确的变色范围，可以有效检测酸根离子和氢氧根离子。运用品红检验二氧化硫，二氧化硫可以使品红褪色，加热褪色的品红，红色恢复，实验结果简单明了，操作简捷方便。

4.应利用物质的相互反应做好反应物与生成物的循环利用。

比如任何种类的化学反应都有与其相对应的逆反应，根据逆反应或生成物的特殊作用可以实现物质的循环利用。反应对于化合反应而言，两种或多种物质化合而成的其他物质，通过分解反应可以该化合物分解为原来的反应物。在工业生产中大大提高了原料的利用程度，节省了成本。对于生成的有用气体，如氮气，可以采取尾气收集的装置进行再利用；对于生成的有害气体，也可在尾气回收装置中进行适当的化学反应，生成无毒的物质。

三、总结

在高中化学实验教学中引进绿色理念，不仅是对构建环境友好型社会的支持，更是资源循环利用的有效途径。化学实验过程中产生的有毒气体和有害物质将得到妥善处理利用，一定程度上节约了资源和财富，对于环境保护具有深刻意义。高中化学实验教学中引进绿色理念，遵循可持续发展原则，保障实验顺利进行，同时，减少污染物的排放，培养学生保护环境、爱护自然的意义。

作者：徐晓敏单位：黑龙江大庆市第一中学

第二篇：高中绿色化学实验过程研究

一、大力发展微型实验，创造绿色实验课堂

在化学实验过程中之所以会产生污染是因为化学反应会产生有毒或危险性物质，而残留的化学药品也是导致污染的主要原因．只要不影响化学实验的最终结果，适当改进化学实验，如减少对化学药品的使用，都可以将原本的实验微型化、绿色化．微型化学实验主要在于减少使用化学药品以及选择体积较小的实验器材．既然是微型实验，药品的用量一定要少之又少，甚至只是原来用量的千分之一，这样才能达到减少污染的效果，而且，减少化学药品用量也大大降低了化学实验过程中的能源消耗和发生爆炸等现象的危险性．对于我国来说，微型实验是一种新型的实验类型，尽管早在1988年就已经提出微型实验的理念，但不同于其他发达国家在此领域的丰富经验，我国在推行微型实验时受到多方面的限制，包括资金和技术从而导致微型实验难以在全国普及．在高中化学实验教学中，教师应当意识到并利用微型实验的优势，努力在课堂上使化学实验微型化，提高化学用品的使用率，最终减少实验过程中所产生的污染物，创造绿色化的化学实验课堂．

二、规范化学实验操作，提高化学实验安全性为了能够使化学实验绿色化、无污染化

教师应当要求学生在实验的过程中严格遵守实验步骤和要求，包括对药品用量的称重，化学药剂和器材的选取，化学实验的实际操作流程以及实验结束后对废液、废渣的处理等．一系列的实验过程都应该规范化、科学化，这样能在节约能源的同时减少污染的产生．例如高中化学实验中常需要学生去闻气体，很多学生在认为闻气体需要大幅度敞开化学容器，并靠近瓶口用力去闻，这种做法是错误的．学生应当提前按照要求安置好气体装置，防止气体泄露．同时分析容器中的药剂，如果药剂本身具较强的挥发性，应当在通风橱中完成实验．化学实验中会对很多易燃气体的实验进行规范操作．如在点燃乙烯、H2等气体前，一定要验纯，以保证实验安全;还有这些爆鸣实验，如H2和O2的化学反应，可通过改进实验步骤降低危险性．又如Cu与浓硫酸反应，会产生有毒气体，这就需要在实验中连接尾气装置保证人体安全．总之，教师在进行化学实验时要提醒学生规范实验步骤，让学生意识到绿色、安全化学实验的必要性．

三、改进化学实验装置，提高化学药品利用率

高中化学实验对化学装置也需要进行绿色化的改进，主要的方法包括对实验的组合和密闭化处理．组合实验，即在化学实验课堂中，分析某些类似的化学实验的相同点和不同点，判断这些实验是否可以组合完成．组合实验最重要的一点是清楚不同实验之间的关联性．而完成组合实验，可将不同的分散性实验组合起来，并结合实验的具体要求，适当调整实验步骤．同时充分利用组合实验的化学生成物，可将其作为下一个实验的原材料，这样的循环使用不仅可以节约时间和化学能源，提高化学药品的利用率，更能有效增强学生的绿色化学实验意识，减少实验过程中不必要的污染物的产生．比如很多化学实验中的制取和性质实验是分开来的，教师在实际教学中可将其组合起来完成．如在一氧化氮的性质实验中，原来的实验需要反复进行多个小实验，步骤繁琐．若采用组合实验的方法，则能一步到位，这样也避免了过多的一氧化氮进入空气，产生污染．对化学实验密闭化的处理，简单的说，就是将实验中产生的污染性物质彻底封闭在密闭的实验装置中，并进行及时的消除．

四、多媒体模拟危害实验，避免有害现象发生

在进行传统的化学实验时，往往需要使用很多药品、不同类型的化学容器和器材，包括大量的水．要知道，有些化学药品和器材昂贵，而且化学实验难以避免发生爆炸和产生有毒或污染性物质的现象，这些都会带来很大的风险，不仅会污染环境，也会危害师生的身体健康．因此，为了能实现绿色化学教学，教师在化学实验课堂中可利用多媒体技术进行化学仿真实验．多媒体实验教学的优势明显，教师可以在计算机上完成一套完整的化学实验，包括对化学药品和器材的选取，以及实验过程的展现，不需要担心实验时产生的污染和危险．而学生也可以通过大屏幕，生动、清晰地了解实验的过程和结果，达到很好的教学效果．尽管是在计算机上进行模拟的化学实验，但仍然要做到规范性．教师要不断提醒学生化学实验时所需要注意的各种事项，如对实验废弃物的处理，即废液不能随意倒掉，须倒入指定的废液缸中．所以，教师应当充分利用多媒体化学实验的优势，向学生呈现更多现实中难以完成的实验，同时帮助学生养成规范实验操作的习惯，落实到绿色化学的实践中．

五、结语

总而言之，教师应当在高中化学实验教学中培养学生的绿色化实验意识．绿色化学实验可以节约时间和化学能源，也可以减轻污染，保证安全．不可否认，绿色化意识不仅能够帮助学生高效、安全地完成化学实验，也能让学生明白绿色、健康的意义，让学生学会从小事做起，不断地保护环境，珍惜资源。

作者：姚维燕单位：江苏省南通市第二中学

第三篇：高中化学实验教学缺失及对策

一、高中化学实验缺失的成因

1.实验教学过于形式化

在传统实验教学中，教师注重的常常是实验结论而非实验过程，一味的向学生灌输实验结论，而忽视了学生在实践学习中的整体地位。同时也由于一些学校的实验设施不完善，教师教学水平的局限，以及学生实践操作能力较弱等原因，使得实验教学常常只存在于表面形式，对提高学生的化学素养没有实质意义。另外，也由于高中化学教学内容较为丰富，而课时相对来讲比较紧张，所以很多教师只能利用实验教学时间去传授化学理论知识，对于化学实验教学只是通过播放视频课件来完成，没有带领学生通过实际操作去实现，使得化学实验教学只存在于表面形式。

2.忽视学生能力的培养

化学实验教学主要是为了培养和发展学生的思维、观察、动手能力等。化学实验需要学生全身心的投入到实验过程中，对全面培养和发展学生能力有着重要意义。但是一直以来，很多教师都没有认识到化学实验教学的重要性，开展化学实验教学只是为了完成教学任务，教学内容也仅仅是向学生传授获得实验结论的方法，并且常常让学生按照自己的制定的流程和标准去开展化学实验，甚至只是为学生讲解怎样填写实验报告，没有为学生提供自主探究学习的机会，也忽视了学生能力的培养。

二、化学实验教学缺失的解决策略

1.更新实验教学理念

高中化学实验教学对于培养学生的操作能力和创新意识有着重要意义，教师要准确掌握新课改对高中实验教学提出的要求，及时转变教学理念充分了解探究式化学教学理念，利用灵活多变的教学模式，激发学生参与教学实验的兴趣和动力，摆脱传统灌输式教学的局限和弊端。教师对于教学理念的把握是尤为重要的，只有教师对其深入理解，在教学过程中才能起到良好的作用。同时，教师也只有紧跟时代发展步伐，根据学生不同阶段的实际需要，采用不同形式的教学模式，尊重学生在实验教学中的主体地位，让学生真正成为化学实验课堂的主人，多为学生提供实践动手和探究学习的机会，从而提高化学实验教学质量和效率，有效改善实验教学缺失的状况。

2.提高教师专业素养，营造探究式教学情境

探究式实验教学模式，充分体现了学生的主体地位，为学生独立思考、探究、总结化学知识提供了充足的时间和空间。探究式教学情境的构建需要教师拥有丰富的专业知识和教学经验，也要求教师要不断提升自身的教学水平，从而提高实验教学质量和学生学习效果。在开展探究式实验过程中，教师要充分考虑教学要求、资源、实验条件，以及学生的知识结构和认知能力等实际情况，为学生选择难度适中的化学实验，来引导学生进行探究学习。另外，教师实验教学水平的提升，也使教师能够灵活的运用和完善实验方案和流程，从而能够确保化学实验更加顺利的进行，也使学生对实验结论有更深层次的理解，提高学生的化学素养。

3.整合教学资源，培养学生能力

在开展化学实验教学过程中，教师要科学合理的利用教学资源，对于一些较为复杂，耗时较长的化学实验教师可以组织学生进行小组探究学习，这样不仅使每位学生的思维和创新能力都能得到有效的发展和提高，也使每位学生都能拥有发言和表现的机会，提高化学实验教学氛围和效率。而对于一些与实际生活相关的小实验，教师可以引导学生在课下完成，然后再根据学生的实验结论和实验报告给予必要的指导和评价，这样不仅能够节约一定的实验资源，也有利于发掘学生的实验潜力提升化学素养。另外，在开展化学实验过程中，教师还要引导学生对实验过程和化学反应进行细致的观察，从而使学生能够对实验过程和结论进行不断的思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。实验结束后也要引导学生对实验过程和结论进行反思，总结实验过程中的优点和不足，从而从整体上提高学生的学习能力。

三、结语

化学实验教学不仅能够帮助学生更好的理解化学知识，在开展化学实验探究过程中也能够使所学知识得到巩固。但是目前在高中化学教学中，实验教学缺失的问题一直没有得到有效的改善，严重影响着学生化学素养的提升，同时也影响高考化学的答题。因此，我们必须正视这一问题，分析出缺失的原因，并通过不断的探究和实践总结出解决策略，从而促进高中化学教育的进一步发展。

作者：韩勇康单位：遵义市第三中学

第四篇：探究式教学高中化学实验应用

一、缜密准备，为实验顺利进行提供保障

在实验准备阶段应用探究式教学，对于教师、学生以及教学环境都有相应的要求．首先，教师应准确定位自身角色，在变换教学理念的基础之上真正让学生成为实验教学课堂的主演．在高中化学实验中利用探究式教学模式，教师要在理解教材内容的基础上，对化学实验的开展进行创新，最大化地去挖掘和利用隐形的教学资源．其次，教学过程中，教师所讲授和演示的一定是学生存在较大问题和疑惑的地方，学生能自行解决的，教师不需代劳．再次，对于学生来说，要积极地去利用教师创造的学习和探索机会，发挥自己动手和动脑的能力进行实验探究．最后，学校依据自身条件，尽可能为师生化学实验提供场地、设施等方面的基本保障，确保实验教学后勤保障到位．例如在探讨铜锈成分实验的准备阶段中，教师自己先进行了实验，并对学生实验中可能会发生的问题进行了提前预测．本次实验要求是以小组为单位，有针对性地研究化学物质的性质，为了保证实验的顺利进行，教师在课下，去废品站收集了一些生锈的铜块，以备不时之需．由于这次实验中会用到稀硫酸和盐酸这些比较危险的化学液体，教师提前和其他教师对实验室准备的盐酸以及稀硫酸的浓度进行了检测，并督促实验室老师准备相关的防护措施，最后再次确认了实验室提供的实验用品是否齐全和充足．化学实验教学前，教师应缜密准备:1．检查各项实验用品质量;2．检查实验试剂是否符合要求;3．教师提前进行实验，熟练掌握实验中的各个要领，以便及时地对学生进行引导．

二、整合资源，构建探究式教学情景

探究式教学中最首当其冲的就是提出问题，教师在对多个实验教学资源整合下，向学生提出问题，构建情境引导学生思考，在实验中去验证;学生在实验中不断发现问题，讨论后进一步实验验证，教师加以指导．教师构建问题情景时，应更多地考虑到学生的状况，选择学生感兴趣、能引发更多有价值思考的问题，还可以分层次提出不同的问题要求学生思考．在我们的日常生活中，有很多化学现象，教师在平时的生活中要多注意和观察这些有趣的化学现象，并在课堂中进行有效地应用．此外，在高中化学教学中，教师通过连续不断递进式的发问，学生会产生很多疑问，进而学生就会在好奇心的驱动下，积极主动地探究这些问题．例如，在氧化还原反应知识学习时，可以先回顾初中所学基本原理，使用实验教学理解氧化还原反应的实质，进而探究氧化还原反应的本质．在进行实验前，教师设置了情景式的教学提问．问题1:大家知道食用盐中有哪些化学成分吗?学生回答有:氯化钠、碘、铁等．问题2:大家在初中都已经学到过盐之所以会有咸味，是因为其中的氯化钠，大家有没有想过氯化钠是怎么形成的呢?学生对于食用盐是非常熟悉的，但是对其中的化学成分又是陌生的，通过情景式的提问，学生就会展开讨论和思考，从而引发了学生探究的欲望．通过问题情景的创建，可以有效地激发学生探究的兴趣，并且学生是带着问题去做实验，而不是按部就班地按照实验方法去实验．这样的教学安排才能真正锻炼学生的思维能力，更好的进行探究．

三、小组合作，促使学生自主参与实验验证

实际实验中，不仅仅需要教师的有效引导，学生的积极参与和主动配合同样非常重要．高中化学学科中的很多知识都是经过科学的实验验证而得来的，为了提高化学实验课的效率，教师应该鼓励每一个学生都参与到实验探究式学习当中，只有每一个学生均参与了，他们的每一个点滴发现才会闪耀着令人激动的光芒，得出的每一个结论才更加具有意义，学生对与实验相关的知识点的掌握也会更加深入．激发学生的主动性和积极性，教师可采取的主要策略有:师生合作或学生合作进行实验、课外实验研究．学生合作进行实验研究，适用于单独的实验课;师生合作进行实验，适合在理论和实验相结合的课堂教学中．例如在讲解溶液浓度对溶液导电性能影响内容时，就可以开展理论与实验结合的教学策略．在进行实验时，教师避开了以前自己单独进行实验的教学方法，在备课时安排了班上两名学生进行实验的操作，计划在课堂讲解时，让他们去讲台前给同学们演示实验．这两名学生可以根据老师的指导，一个学生主要负责操作，另一个学生给与适当的帮助并讲解实验的操作步骤和要点，这样的安排会让其他学生更有身临其境的感觉，他们的注意力也会更为集中，课堂学习氛围不至于过于沉闷．将由学生参与的化学实验演示引入课堂，学生成了实验探究教学的主演，他们的自主学习意识得到了增强，知识增长、思维深度和发散性也能在短时间内得到更好的提升．

四、创造机会，提升实践和探索能力

探究式教学应用于高中化学实验教学，教师应创造机会，从高中生的个性特点出发，多角度提升他们的实践和探索能力．教师不失时机的鼓励学生放下思想包袱，勇于参与动手操作，要求他们在实验前、实验时和实验后及时记录自己的所得，主动和其他同学交流，对自己所发现的问题寻找方法验证，大胆猜测、小心求证．让学生明白要想理解和掌握某个知识单纯地依靠老师的讲解是不行的，只有不断地提升自我探究能力，才能实现对自我的突破和创新．例如在粗盐提纯的化学实验中，实验探索的目的是从粗盐中提取纯净的盐．这个实验分为三个步骤:溶解、过滤、蒸发．在溶解这个步骤中，需要将4克左右的粗盐放到盛有12毫升水的烧杯中，在加入粗盐的过程中，并用玻璃棒进行搅匀．在这个步骤中学生可以观察到，水逐渐地变得浑浊，固体盐被溶解到水中．然后再对溶解后的水进行过滤，将水倒入过滤器中时，注意应用玻璃棒．在这个步骤中，可以观察到水透过滤纸流入到另外一个烧杯中，不溶物留在了滤纸上．接着再利用酒精灯，对蒸发皿进行加热处理，在加热的过程中可以用玻璃棒进行搅拌，等到出现固体时，就可以停止加热了．在这个步骤中，学生可以看到水逐渐地蒸发，固体颗粒的盐逐渐地形成．在高中化学实验教学中，采用探究式教学模式，让学生自己产生和发现问题，然后根据疑问，再自主地去实践和探索，最后解决了疑问、获得了知识，培养了学生实践动手和探索的能力．在高中化学实验探究式教学中，教师要重视实验准备工作和问题的设置，让学生带着问题去展开实验和想象，更加具有目的性的锻炼学生的综合思维，全面提升学生的化学素养。

作者：姜进单位：江苏省栟茶高级中学

第五篇：新课程标准改革高中化学实验教育

一、分析化学实验对高中教育的重要性

化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生的影响引起重视，通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。

二、改革下的高中化学实验教育的作用

（一）利用化学实验手段获取化学知识

在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的所学所想。

（二）化学实验是高中化学教育的主要手段

化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证，例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。

（三）化学实验是培养和开发学生非智力的重要途径

非智力，广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热情、自尊心和责任感等各个方面，高中实行化学实验教育，不仅仅有利于学生对知识点的加深，同时，也有利于培学生在化学实验中发现问题，并通过实验的验证解决问题，使学生在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探索。例如，学生在进行某一项的化学实验中，会在实验中不断的发现问题，老师要在适当的时机给学生一定的提示，学生在老师的提示下，重新进行实验，并认真记录、分析和总结，得出不同的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的自信心也是有着巨大帮助的，此外，化学实验教育还可以对学生意志力的培养有着很大的帮助，同时，在其他方面的学习也是有很大帮助的。化学作为一种新型的教育教学方式，不管是在培养学生的科学素养方面，还是培养学生的创新能力方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，要以学生为主体，避免传统模式的教育，以老师为主导的地位，要实现化学实验室是学生展示自己，并且进行科学创新的一个平台，老师应当在教学方法上不断的创新，使化学实验的课堂不断增加趣味性和创造性，老师通过各种化学实验的教学方法的改变，激发学生对化学实验学习的兴趣，这样不仅利于培养学生在进行化学实验时，有着自觉的创造性，也有利于培养学生在科学上的素养。

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