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化学教育中幼师生职业能力的培养
来源查字典化学网| 2019-03-13 发表| 教学经验分类:化学论文

教学经验

作为幼师培养中的重要课程之一,化学教育对于幼师科学素养及职业能力的培养具有深远的影响,但受制于多重因素,培养效果并不理想。为此,本文结合化学教育中幼师生职业能力培养的可行性,探讨了化学教育中幼师生职业能力的培养策略,旨在促进幼师生化学教育的改革,满足幼教专业要求。

关键词:化学教育;幼师生;职业能力;培养

当前国内幼师生专业化水平有限,职业能力与综合素质普遍不高,导致学前教育事业的发展阻力重重。因此,必须从各科课程教育着手,着力突出职业教育特色,促进素质教育发展,全面提升幼师生的综合职业能力。本文立足于化学课程教育,探讨了幼师生职业能力培养策略,以锻炼幼师生的思维能力,吸引其主动学习,实现其职业能力的稳步提升。

一、依托化学教育培养幼师生职业能力的必要性与可行性分析

(一)培养幼师生的职业能力乃化学教育的应有之义

幼儿师范教育目标旨在为社会培养高质量的幼儿教育专业人才,响应国家关于人才培养应从娃娃抓起的强国方针。幼师有别于普通基础教育及本科教育,应注重在学科教育中突出幼师特色,化学教育亦然。幼师生化学教育切忌沿袭传统应试教育理念,而应通过分析、解决一些简单、基础的化学实际问题,培养幼师生良好的科学素养,提高其职业能力,由此可见,培养幼师生的职业能力乃化学教育的应有之义。

(二)化学教育与幼师生职业能力培养的结合相得益彰

近年来,随着各院校扩招力度持续加大,幼师生生源质量不断下滑,不少学生文化课基础薄弱,思维能力,逻辑分析能力、动手操作能力较以往也大打折扣。在学生畏惧、厌倦基础课程学习的情况下,一味追求幼师生职业能力的培养可谓难上加难。有学者研究发现,由于化学教育特点使然,其与幼师生职业能力培养的结合可达到相得益彰之效,即将幼教特色与化学教育有机结合,可使学生在知识和能力上均有所获益,促进幼儿师范教学由学科本位成功转向能力本位。

(三)幼师生职业能力要求与化学教育诉求相一致

幼师生职业能力培养要求与化学学科教育诉求存在诸多相通之处。身为幼儿教师,不仅要回答幼儿因好奇提出的各类问题,具有一定的食品、卫生、保健等常识,还应具备足够的耐心与爱心,能够照顾、保护好孩子,关注其情感、知识、能力、行为、态度等各方面细微的变化与发展。而对于化学学科而言,其作为一门致力于以培养学生能力与科学素质的课程,有助于促进幼师生情感、意志、职业态度、综合能力等各个方面的全面提升,培养其良好的科学素养与意志品质。由此可见,通过行之有效的化学教育方法,有助于培养幼师生的观察、表达、思维、操作、创新等综合职业能力。

二、化学教育中幼师生职业能力的培养策略分析

为有效培养幼师生的职业能力,应贯彻化学课程改革理念,清晰定位培养目标,适当降低教学内容深度,使幼师生能够分析和解决简单的化学实际问题,通过理论与实际的联系,着力突出幼教专业特色,提高幼师生的科学素养与职业能力。

(一)拓展教材实用性,培养幼师生的自学能力

幼师生教育并无高考的硬性要求,因此,应着力满足专业诉求。幼儿具有思想开放,好奇心强烈的特点,因此要求幼儿教师具备较广的化学知识,能够以浅显易懂的语言解释基本的化学现象。在教材选择方面应注重降低难度、增加广度。以氧化还原反应部分为例,应将重点放在这一反应与日常生活的联系,如苹果切开后为何会变黄、铁为何会生锈等,而非定义、实质、氧化剂、还原剂等方面,如此也有助于提升有师生的学习兴趣。与此同时,应优化教材知识结构,应进一步拓展基础化学常识、幼儿营养、环保知识等内容,幼儿教育无需向孩子讲授枯燥乏味的化学知识,但却要回答其提出的简单问题,如豆腐是怎么做出来的、香水为什么那么香等,因此,化学教材中应注重拓展实用性知识讲解,缩减原子结构等内容,帮助幼师生筛选重点,激发学生学习兴趣,便于学生开展自学,逐步提升其自学能力。

(二)强化综合训练,培养幼师生的观察能力与表达能力

观察、思维与表达能力是认知的基本过程,能够影响幼师生的想象、逻辑、分析、沟通等综合能力。因此,在化学教育中应注重加强综合训练,使幼师生逐步培养起善于观察、思考及表达的能力,并注重将绿色化学知识全面融入幼师生教学之中,增强幼师生的环保意识,借助于幼师生教育影响祖国的新一代。具体而言,在化学教育中应结合幼师生特点进行强化训练,例如,在讲解硬水软化这节课前,教师可携带烧水壶,鼓励学生观察壶内的水垢,并通过学生已知的碳酸氢钙、碳酸氢镁受热分解原理,加深学生对于硬水软化等知识的理解,同时,逐步培养学生善于观察的良好习惯,促进学生观察能力的不断提升。除此以外,还应注重发挥自身的师范作用,教学中应保持思路清晰、语言通俗易懂,使简单的科学知识更形象、更直观、更有趣味性。因此,在化学教学中应创设良好的教学情境,使幼师生放松地表达,借助于简单、清晰的语言直观地传达所观察到的化学现象、思考过程及总结结论,达到训练幼师生口语表达能力的目的。

(三)注重科学引导,培养幼师生的信息搜集与整合能力

由于幼儿教育中所涉及到的活动十分广泛,因此,要求幼师生必须具备较强的信息搜集与整合能力,如此方可引导孩子解决实际问题,使之充分发挥自我的想象力、创造力,激发起热爱科学、探索未知的兴趣与欲望。当然,为了培养幼师生的信息搜集与整合能力,要求在化学教育中立足于幼师生,注重理论与实际相联系,采取灵活、多元的教学方法,启迪其思维,结合未来职业需求提出相关问题,通过分析、归纳,主动探索新知,提升自我的创新意识、逻辑分析能力、信息整合能力,达到学以致用的目的。例如,在讲授氯气的性质这一节时,教师可通过提问的方式引导学生思考自来水如何漂白?自来水中有哪些离子?继而推广到应用,引导学生思考养鱼时为何要将自来水放在太阳下晒一晒?如此有助于引导学生透过现象思考本质,拓展自身思维潜能发展。此外,应鼓励幼师生多读报刊、杂志,积极上网浏览幼儿教育相关信息,掌握多重资源获取途径,引导幼师生搜集幼儿十万个为什么,加强学生之间、学生与教师之间的合作讨论,引发学生自主搜索、整合信息,培养其创造性思维。

(四)创新实验方法,培养幼师生的操作能力与创新能力

作为培养幼师生动手操作能力与创新创造能力的有效途径,化学实验教育的重要性不言而喻。当然,幼儿教育中几乎不涉及化学实验,因此,在针对幼师生开展化学教学中,应注意优化、改良实验方法,启迪其利用日用品来代替实验仪器,例如,可以利用滤纸种出金属树,利用清水点燃酒精灯,通过设计一些趣味小实验,满足幼儿教育的要求。教师在演示化学实验过程中,应注重操作的规范性、条理性、有序性,严格依循操作要求,培养幼师生良好的实验习惯。在其分组实验过程中,应指导幼师生树立严谨的实验作风,引入幼儿园趣味实验,鼓励学生动手操作中伴随恰当的解说,增加实验的表演性,如此既有利于培养其动手操作能力,又有助于提升其表达、创新能力。

(五)突出幼教特色,培养幼师生的职业品质

应积极创新化学教育理念和方法,结合幼师生培养目标,着重突出幼教专业特色,提升其职业品质,培养其良好的科学素养。对于幼儿教师而言,应具备足够的爱心、责任心、耐心,能够以丰富的情感、热情的态度、广泛的兴趣、宽广的胸怀对待每个孩子,同时,还应具备充沛的精力、强大的适应能力与抗挫折能力,以便更好地应对未来职业发展。因此,在化学教育中,教师应积极渗透科学的育人理念,使幼师生学会做人、办事,鼓励其树立强大的自信心,培养其甘于奉献、敢于实践、不怕困难、锐意创新、坚韧不拔的意志品质。此外,可针对发生于学生身边的有争议性热点现象,注重从正面分析,帮助幼师生树立社会责任感。例如,喧闹一时的苏丹红,教师在介绍食品添加剂时,既要介绍添加剂如何增强食品的色香味,又要指出其使用不当可能引发疾病等危害,引导幼师生认识化学物品,并借助化学方法对其加以改良,这才是化学真正的贡献。

三、结语

幼师生的职业素质具有极强的可塑性,可通过改革教学方法、反复训练,达到熟能生巧的目的。作为培养幼师生职业能力的重要课程,化学教育有助于提升学生的综合素质。因此,在化学教育中应突出职业能力的多层次性,不断创新教学方法、改善教材结构、突出幼教特色,通过理论联系实际,满足幼师生的职业发展需求,为其未来幼儿教育服务。

参考文献:

[1]郑小英.略谈在化学教学中幼师生职业能力的培养[J].经济与社会发展,2012(1):153-156.

[2]冷燕平.试谈化学教学在幼师教育中的地位和作用[J].课程教材教法,1988(1):32-33.

[3]杨运智.浅谈幼师化学教学的改革与创新[J].洛阳师范学院学报,2005(5):179-181.

[4]吕丽.改革创新化学教学,培养幼师学生综合职业能力[J].科技风,2013(6):177.

作者:林丽花 单位:南通师范高等专科学校

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