生态系统教案设计_教学设计-查字典化学网

第二章第四节生态系统

(新授课)

教学目标:

知识目标:(1)掌握生态系统的概念和组成。

(2)掌握生态系统中的食物链和食物网。

(3)理解生态系统具有一定的自动调节能力。

能力目标:对学生的社会实践能力的培养,观察能力的培养。

情感目标:加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。

教学重点:(1)生态系统的概念和组成。

(2)食物链和食物网的概念及描述。

教学难点:如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。

教学过程设计:

引入:

复习提问:举例说明生物是如何适应环境的?

生答师总结:无论是什么样的生物,它的生活都离不开环境,也就是说生物都要生活在一定的环境中,那么它要想能够生存,就必须要有它特殊的方式来适应环境,所以生物和环境是不能分割的,是一个统一的整体。

同学们有谁去过原始森林,如西双版纳或是四川的九寨沟,请他为大家来描述一下那里的景色,看看那里都有些什么生物,它们都生活在什么样的环境里。

生答:……

师总结:在那样美丽的一个地方,生活着各种各样的生物,这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响,其中一种生物的数量发生变化,就会影响到许多生物,它们之间既和谐又统一的发展,在我们生物学上,这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。这就是这节课我们将要学习的内容:生态系统。

板书:第四节生态系统

新授:

把我刚才所总结的语言再规范一下,就是生态系统的概念。

一、生态系统的概念

在一定的地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的,所以可大右小,例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究,也可以把昆明市作为一个生态系统来研究,再大可以把云南省作为一个生态系统来研究,还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究,那么请问:你们说最大的生态系统是什么,可以大到哪?

学生讨论:地球、太阳系、宇宙等等。

师总结:请同学们注意,生态系统是生物和环境的统一的整体,前提可是要有生物的,请问宇宙有生物吗?

学生恍然大悟,是生物圈!

对了,我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈,所以生物圈是最大的生态系统!

过渡:

任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物,下面请同学们仔细观察这样两幅图片,讨论下面的两个问题:

1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗?

生讨论、总结:1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系,昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。

2、腐烂的树桩会消失,但是需要很长的时间,可能要几十年。

在任何一个生态系统中,都生活着各种各样的生物,有植物,有动物,有一些我们肉眼看不到的微生物,这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。就是生态系统的组成。

二、生态系统的组成

在一个生态系统中,植物能够通过光合作用制造有机物,有机物中储存着来自阳光的能量,生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物,不但养活了自己,还为其它所有的动物提供了食物,所以我们给植物一个新的称谓——生产者。

1、生产者——植物

有的同学说我爸爸是钢铁厂的工人,他们每年可以大量生产钢铁,所以我爸爸是生产者。那么这种说法对不对,从政治学来就是对的,但是从我们的生物学的角度来说就是错误的,这个一定要区分好。

动物依靠植物制造的有机物来维持生命,有些动物直接以植物为食,是植食动物,而有些动物是吃肉的,是肉食动物,但是它们吃的可能就是植食动物,所以是间接以植物为食物的。总之,这些离不开生产者——植物制造的有机物,我们把这些动物叫做消费者。

2、消费者——动物

随着动物的摄食过程,食物中的物质和能量就流入动物体内。

在刚才的第二幅图片中,大家看到在树桩上长出一些真菌,它们的生长最终会把这个树桩分解成小的碎片,使树桩慢慢腐烂,在这个过程中,还有一些我们看不到的微生物——细菌在起作用。它们可以把生物体内残留的有机物分解成简单的无机物,再重新归还到土壤中,供植物体重新利用。我们把这些真菌和细菌叫做分解者。

3、分解者——真菌和细菌

在一个生态系统中,光有这三种成分还是不行的,因为生物的生存离不开它们的环境,所以在生态系统中,除了这些生物成分外,还有非生物成分的存在,如阳光、空气、水等等。

4、非生物成分——阳光、空气和水等等

在一个生态系统中,这四种成分之间是相互依存,不可分割的。我们可

以用下面这个图来表示:

非生物成分

非生物成分消费者

消费者

生产者

分解者

过渡:刚才我们讨论过的第一幅图片,树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系,如果我们把这三种生物连接在一起看,那么就是这样:

树昆虫幼虫啄木鸟,在这里表示的这三种生物之间就是吃与被吃的关系,我们把这种关系叫做食物链。这是我们今天研究的第三个问题

三、食物链和食物网

1、食物链:生产者和消费者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。

例如:树昆虫幼虫啄木鸟

在这条食物链中,“ ”表示的含义是物质和能量的流动,是通过捕食过程进入下一级消费者体内的,所以箭头一定要指向捕食者或是吃的那种动物。

下面大家看这个草原生态系统中的多种生物,画出这个生态系统中的所有的食物链,最后数一下总共有多少条食物链。

给学生一定的时间,等他们画完之后,提问看一下总共有多少条食物链?

同学们,看一下你们画完的这个生态系统中,所有的食物链是完全独立的,(学生肯定会回答不是)在一个生态系统中,一种生物可以捕食多种生物为食物,而一种生物可能又被多种生物所捕食,所以使这此食物链彼此交错连接,这样就形成了一个网络,一个以食物为联系的网,所以我们把它叫食物网。

2、食物网:在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成了食物网。

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

四、生态系统具有一定的自动调节能力

一个生态系统中,如一片草原,本来正常有100只兔,某年雨水丰富,气

候适宜,所以草长得非常好,食物多了,所以兔的数量增加到120只,但是第二年大旱,草多数都死了,兔由于食物少,很多都死了,只有60只了。在这里通过草原生态系统的自动调节,总是保持兔与食物之间的平衡,这就是生态系统的自动调节能力。

那么这种是不是无限大的呢?事实证明不是,如一条河轻度污染后,可以自动调节恢复原状,但是如果污染严重了,那么就再也恢复不了了,所以这种自动调节能力是有限的。

当人类排放的有毒物质进入生态系统后,有毒物质就会通过食物链不断积累,越在食物链后面的生物,体内的有毒物质就越多,因为有毒物质在生物体内往往是难分解的,难排出的,所以这种破坏生态系统的行为会危害生态系统中的许多生物,最终会威胁到人类自身。所以我们要珍惜我们的生存环境,爱护我们的生存环境,做一个文明公民。

随堂练习:

1、下列能够完整地表示食物链的是:

A、青蛙吃螟虫,螟虫吃水稻

B、大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米

C、螳螂捕蝉,黄雀在后

D、猫头鹰捕食田鼠,蛇也捕食田鼠

2、一个完整的生态系统的结构应包括:

A、全部的食物链和食物网

B、生产者、消费者、分解者和食物网

C、非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者

D、生态系统的成分,食物链和食物网

3、在一个淡水生态系统中,食物链是微小水生植物剑水蚤蜻蜓幼虫小鱼大鱼,当这个生态系统中被排放的难分解的有毒物质污染后,就体内有毒物质含量而言:( )